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目的:探讨情景模拟联合健康教育对全身麻醉手术患者的影响。方法:将160例全身麻醉手术患者随机分为观察组和对照组各80例,两组均于术前行常规健康教育,观察组在此基础上增加情景模拟,比较两组干预效果。结果:两组干预后患者焦虑视觉模拟评分(VAS-A)、视觉模拟抑郁量表(VAS-D)评分低于干预前(P0.05),观察组干预后VAS-A、VAS-D评分低于对照组(P0.05)。两组手术时间、术中输液量、术中出血量比较差异无统计学意义(P0.05)。两组干预后医学应对方式问卷(MCMQ)中面对得分高于干预前(P0.05),回避、屈服得分低于干预前(P0.05),观察组干预后面对、回避得分低于对照组(P0.05),两组干预后屈服得分比较差异无统计学意义(P0.05)。两组术后肾上腺素(AD)、去甲肾上腺素(NE)、C反应蛋白(CRP)水平高于术前(P0.05),观察组术后AD、NE、CRP水平低于对照组(P0.05)。结论:情景模拟联合健康教育有利于缓解全身麻醉手术患者术前负性情绪,控制其术中应激反应,并改善患者疾病应对方式。 相似文献
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目的:了解临床麻醉护士与麻醉医师对麻醉护士角色定位的差异,促进麻醉护理学科的发展。方法:按照方便抽样原则,选取广州市和中山市共9所拥有麻醉护士的三级综合性医院,采用不记名调查方式分别对50名麻醉护士和141名麻醉医师进行问卷调查。结果:麻醉护士与麻醉医师在麻醉用物准备及用后整理、麻醉操作配合、麻醉护理科研3个方面对麻醉护士的角色期望存在统计学差异(P〈0.05)。结论:麻醉护士要客观认识自身能力,准确定位自身角色,有目的地学习;麻醉医师要根据麻醉护士的角色特点安排其工作,保持其工作热情,实现其自身价值;护理管理者要为麻醉护士创造良好的施展其才华和专长的平台,为麻醉护士提供必要的角色指导。 相似文献
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浅谈手术室实习护生带教 总被引:2,自引:0,他引:2
3年的护理系统学习教育 ,临床实习是最后一个阶段 ,也是学生从校园走上工作岗位的最后一课。怎样使每个护生正确掌握所学的理论知识和操作技能 ,这一阶段具有重要的意义。临床实习是培养护生护理实践技能 ,即是培养“实用型”人材的一个重要环节 ,也是提高护理教育水平 ,为临床输送合格人才的关键。笔者曾任带教老师多年 ,切身体验护生临床实习的严格和规范。至于怎样当一个称职的带教老师 ,如何给护生授课 ,带教老师应具备的素质 ,更是值得我们带教老师重视的问题。本文就手术室护生带教 ,做一浅谈。1 带教老师应具备的素质护士先辈南丁格… 相似文献
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温氧合血诱导停搏及终末再灌注心肌保护的临床观察 总被引:5,自引:0,他引:5
在体外循环手术中,传统的心肌保护方法是采用4℃冷晶体液间断灌注,未能解决心脏停搏期间氧的供需矛盾及再灌注损伤问题。我院自1993年6月以来,常规采用温氧合血诱导停搏及终末再灌注,心肌保护效果良好,现将两种灌注方法的资料报告如下。 临床资料 1.一般资料 40例心脏瓣膜置换术病人随机分成两组,每组20例。常规冷晶体停搏液灌注为对照组,温氧合血灌注为温血组。对照组20例中,男9例,女11例,年龄(41.7±8.0)岁,术前心功能 相似文献
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目的探讨术前认知干预对全麻后留置尿管患者,麻醉苏醒期尿管耐受的影响。方法将200例全麻后留置尿管的男性患者随机分成对照组和干预组,每组100例,对照组麻醉诱导后进行常规导尿操作;干预组在术前访视时通过简图演示的方法进行有效的认知干预,并于麻醉诱导前再次强化认知。比较两组患者在麻醉苏醒期的尿管耐受情况。结果实施干预前两组患者对留置尿管的认知无明显差异(p>0.05),实施干预后干预组患者麻醉苏醒期对尿管的耐受明显好于对照组(p<0.01),且干预组患者对留置尿管的满意度明显好于对照组(p<0.01)。结论术前对全麻后留置尿管患者进行有效的认知干预,可以明显提高患者麻醉苏醒期对尿管的耐受性,及对留置尿管的满意度。 相似文献