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[目的]简述温州地区新型冠状病毒肺炎(以下简称新冠肺炎)中医分期分型诊治与实践,协助指导临床用药。[方法]通过中医临床诊治实践,结合中医伤寒、温病学说,对新冠肺炎的病因病机、分期分型、各期的辨证论治进行总结,观察疾病转归,并列举一例中期新冠肺炎患者验案加以佐证。[结果]温州地区新冠肺炎归属于“疫病”,本病病位主要在肺,涉及胃肠;病因为寒、热、湿、毒邪相抟,易耗气伤阴动血。结合肺炎患者分期分型论治,将其分为初期、中期、危重症期、恢复期,分别投以藿香正气散、麻杏石甘汤合小陷胸汤和苇茎汤、清瘟败毒散、参附汤或生脉散、参苓白术散合补肺汤加减治疗。验案中新冠肺炎患者辨为疫毒闭肺证,治以清热化痰、通腑泄热,予麻杏石甘汤合小陷胸汤和苇茎汤加减,疗效肯定。[结论]温州地区新冠肺炎中医分期分型方案可有效指导温州地区新冠肺炎的诊治工作,对于其他地区新冠肺炎的防治工作,也具有一定的借鉴意义。 相似文献
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笔者2000-12~2003-10采用自拟方消脂复肝汤治疗脂肪肝80例,疗效满意,报告如下. 1临床资料 2000-12~2003-10门诊的脂肪肝患者120例,按2:1随机分为治疗组80例、对照组40例.全部病例均符合有关文献诊断标准[1,2],经B超CT影像学确诊. 相似文献
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1994年6月~1996年10月,我们运用自拟中药抗毒复肝汤联合人脾免疫核糖核酸(人脾iRNA)注射治疗乙型肝炎30例,取得了一定疗效,现报告如下。临床资料本组病例为本院门诊和住院患者,病程均在6个月以上,符合1990年上海全国病毒性肝炎会议的诊断标准〔中华传染病杂志1991;9(1)∶52〕,HBsAg、HBeAg、抗HBc、HBVDNA均阳性,随机分为观察组和对照组。观察组30例,男性27例,女性3例;年龄5~50岁,平均年龄292岁;病程6个月~5年,平均2年4个月;其中慢性迁移性肝炎(CPH)10例,慢性活动性肝炎(CAH)11例,病毒携带者(ASC)9例。… 相似文献
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自《诸病源候论》出现“阴黄”一名以来,历经宋代韩祗和、窦材,元朝罗天益,明朝张介宾等医家而理论成熟。阴黄、阳黄是根据阴阳学说对黄疸的分类,这一理论历史上有先进性,但存在明显的缺陷。 相似文献
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程志文 《浙江中医药大学学报》2014,(7):913-915
[目的]进一步发挥《中医各家学说》开阔学生视野、提升临床思维的教学作用。[方法]在总论教学中,除介绍课本已经编入的医学流派外,适当增加介绍一些具有浙江地域特色的医学流派,主要是详讲丹溪学派、温补学派、钱塘学派,简介绍派伤寒、永嘉医派、萧山竹林寺女科、绍兴钱氏女科、杭州陈木扇女科、宁波宋氏女科、绍兴三六九伤科等省内各地学派,内容包括各派的时代背景、主要医家、学术特色等。[结果]在适当加入这些教学内容时,提高了学生的兴趣,增强了专业自信,增进了爱乡之情,教学效果非常好。[结论]《中医各家学说》总论教学增加本土内容,符合学科设计目的,教学效果良好,值得教学推广。 相似文献
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顽固性肝硬化腹水是慢性乙型病毒性肝炎肝硬化的常见并发症,约占肝硬化腹水的5%~10%,且治疗困难,半年死亡率达50%左右[1-2]。临床常规治疗,疗效不佳。目前放腹水是治疗顽固肝硬化腹水的一线治疗方案[3-6],可明显改善患者的症状及体征,同时降低并发症,疗效优于单纯利尿治疗[4],但总体疗效仍不理想。笔者在综合治疗的基础上,采用大量 相似文献
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肝病8号方灌肠治疗肝衰竭59例 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:观察肝病8号方保留灌肠治疗肝衰竭的临床疗效。方法:将肝衰竭患者随机分为治疗组59例,对照组48例;两组患者入院后均要求绝对卧床休息,给予腺苷蛋氨酸、促肝细胞生长素、白蛋白、血浆等常规治疗;治疗组加肝病8号方保留灌肠,4周为一个疗程,比较其疗效。结果:两组治疗后肝功能、PT、PTA变化情况比较差异有统计学意义(P0.05);治疗组与对照组总有效率分别为89.83%、64.58%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:肝病8号方保留灌肠治疗肝衰竭疗效确切,安全性高,明显优于单用西药者,具有临床意义。 相似文献
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罗天益(约公元1220—1290年),字谦甫,号容斋,易水学派骨干,东垣李明之的入室弟子,元代真定藁城(今河北藁城县)人。罗天益对《内经》有深入的研究,对东垣学术思想有深透的理解,因此,他的脾胃理论,不仅系统地继承东垣学说,如脾胃内伤病证的益气升阳用药法度等,而且在《内经》理论指导下又有所发挥,如在其师的益气升阳诸方基础上,精选历代名方,精心化裁创制新方等,在其传世唯一著作《卫生宝鉴》中能得以反映。 相似文献
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目的调查口腔医学专业学生对本专业认知情况,为高校专业思想教育及学生职业规划提供有效的建议及方案。方法科学设计问卷调查量表,对安徽省三所医学类本科院校2013-2016级口腔医学生的专业思想进行调查分析,调查包括专业认知、就业倾向、就业认知等方面。结果口腔医学生的专业思想问题主要表现为专业认知来源单一化、专业认知缺乏整体性、职业规划缺乏目的性、专业学习方式被动化、就业动机功利化、工作范围认知盲目化等方面。结论建议加强口腔医学生对专业的再认知和对就业的长期规划,课程改革的同时加强口腔医学人才院校结合的培养模式,丰富第二课堂,帮助学生建立和巩固合理的专业思想,进一步提升口腔医学的人才培养质量。 相似文献
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