臀大肌肌内注射定位法的探讨

肌内注射 (IM)在护理技术操作中是一项最为基本的操作 ,每位护生掌握好肌内注射的方法是必须的。历年来在基护教学中使用的定位法为十字法和联线法[1 ] (下称传统法 ) ,但传统法定位对初学者来说是比较棘手的问题 ,为了让护生能快速准确地得到注射部位 ,笔者 2 0 0 1年 9月～ 2 0 0 3年 7月对 176名护生进行研究 ,得出一种新的定位法———扇形法来进行臀大肌肌内注射定位 ,现报告如下。对象与方法1.对象。本校 2 0 0 1级助产班共 176名学生 ,全部为初中毕业统招入校 ,均为女性 ,年龄 14～ 17岁。2 .方法。利用扮演病人学生的手来划分 ,具…     

“三全育人”视域下的高职助产专业课程思政教育改革研究与实践

围绕临床助产及产科护理行业发展及职业岗位需求,讨论“三全育人”视域下助产专业课程思政教育改革的建设思路,分析以行业需求为导向,以学生为中心,构建“思政育人”人才培养体系在专业课程上的具体体现;阐述在助产专业多门专业课程中进行课程思政融合的必要性。     

护理技术操作教学方法的改革与探讨

护理专业学生必须熟练掌握护理技术操作。为提高学生的操作能力，需要深入研究，积极探索有效的教学方法。笔者在2004级高护专业2个班中进行教学方法改革，取得理想效果。现报告如下。     

PICC置管术后导管漂浮于腋下的原因分析与处理措施

<正>PICC是经外周静脉置入中心静脉导管的静脉置管术,为患者提供长期的静脉营养、化疗用药和抢救用药[1],并且其携带方便,留置安全,痛苦性小以及授权护士等优点,从而被广泛应用于临床。随着PICC的广泛应用,与其相关的并发症及异常情况的报道和研究也越来越多,导管滑脱于腋下也是常见的异常情况之一,轻者影响患者的输液治疗,重者则会导致非正常拔管[2]。笔者将我科2013年3~7月380例PICC置管患者中出现导管滑脱于腋下的17例患者进行原因分析并采取相应的应对措施,现报道如下。     

高职毕业工作一年内护士的核心胜任力现状调查

目的调查高职毕业工作一年内护士的核心胜任力现状,了解高职院校毕业的低年资护士在实际护理工作中的不足,以便有针对性地提高高职院校毕业护士的核心胜任力。方法随机抽取苏州3所“三甲”医院的住院病人120名,高职毕业工作一年内护士60名为调查对象,分别向其发放护士核心胜任力评价量表,并对其评价结果进行比较。结果在部分核心胜任力条目中,护士的自我评价与住院病人对护士的评价存在差异,在对护理工作中各因素重要性的认识方面也存在差异。结论高职毕业工作一年内护士的核心胜任力与住院病人实际需求有较大差距,住院病人要求与护士自身的要求也存在差距．     

基于SimMan综合模拟人培养高职护生核心胜任力应用初探

目的：探讨SimMan综合模拟人在护生核心胜任力培养中的运用效果。方法：在临床护理课程的教学中,选取10级护理3年制1～10班500名护生作为对照组,采用传统课堂教学模式;10级护理3年制11～20班500名护生作为试验组,在传统教学模式的基础上,穿插3～9学时使用SimMan综合模拟人进行高仿真护理模拟教学,通过理论、操作考试和自制护士核心胜任力问卷比较教学效果。结果：试验组护生的理论操作成绩均明显高于对照组（P〈0.05）。试验组护生各项核心胜任力的得分均明显高于对照组（P〈0.05）。结论：使用SimMan综合模拟人进行高仿真护理模拟教学,提高了护生的核心胜任力。     

基于信息化技术的教学方法联动在静脉输液教学中的应用

目的探讨基于信息化技术的教学方法联动在静脉输液教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取我院2016级三年制护理专业两个班,分别设为实验组和对照组,各54人。在静脉输液教学中,实验组采用基于信息化技术的教学方法联动模式,对照组采用常规教学模式。比较两组首次穿刺成功率、理论和操作考核情况,并调查实验组学生教学满意度。结果实验组首次穿刺成功率明显高于对照组(P<0.05),操作考核中用物准备、查对、护伤体现项目成绩明显优于对照组(P<0.05),实验组61.11%的学生喜欢新教学模式。结论在静脉输液教学中采用基于信息化技术的教学方法联动模式,可提高学生首次穿刺成功率,对学生自信心、观察能力等的培养有明显效果,也可以激发学生学习热情,提高学习兴趣,培养职业素质。     

经导管子宫动脉栓塞术治疗子宫肌瘤

目的探讨经导管子宫动脉栓塞术(transcatheter uterine artery embolization,TUAE)治疗子宫肌瘤的临床应用价值。方法34例子宫肌瘤患者采用平阳霉素碘油乳剂加明胶海绵颗粒行TU-AE。结果术后3月、6月(34例)及1年(22例)随访复查,患者月经量及月经周期恢复正常,贫血改善,术后子宫肌瘤均有不同程度缩小,3个月后复查肌瘤缩小到原来的62%,6个月后缩小到原来的42%,1年后缩小到原来的10%。结论TUAE治疗子宫肌瘤安全、有效。     

老年性食管裂孔疝的放射诊断观察

目的研究常规胸片、钡餐以及CT这些检查方式在诊断老年性食管裂孔疝上的实施过程和结果。方法选取我院2012年3月至2013年8月接受治疗的老年性食管裂孔疝患者60例,随机分为三组,分别为1、2、3组,各为20例。1组接受胸片检查,2组施行胃肠钡餐检查,3组则接受胸部CT扫描。结果三组患者接受了不同的三种诊断方式,结果显示,1组胸片检查阳性者11例,诊断率为55%,2组钡餐检查阳性者20例,阳性率达到了100%,3组CT检查阳性者20例,阳性率为100%。按照疝囊位于的地方不同,可复性食管裂孔疝诊出率为35%(21/60),不可复性食管裂孔疝诊出率为65%(39/60)。组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论虽然胸片检查的方法比较简单,但是阳性率诊出率比较低,钡餐在老年人中的运用难度较大,因此CT检查是最适合诊断老年性食管裂孔疝的方法。     

基于信息化背景的“三明治”教学法在综合技能训练中的应用研究

[目的]探讨基于信息化背景的"三明治"教学法在"综合技能训练"中的应用效果。[方法]抽取我院2014级三年制护理专业1个班为观察组(n=50)、1个班为对照组(n=50)。在进行"综合技能训练"教学时观察组应用基于信息化背景的"三明治"教学法,对照组采用传统教学法。比较两组学生操作考核成绩、医院带教老师的打分和学生对各教学方法的满意情况。[结果]观察组的操作考核成绩高于对照组(P0.01);医院带教老师的打分观察组高于对照组(P0.01),其中理论知识、观察能力、沟通能力、自信心、学习能力5个方面得分观察组高于对照组(P0.05);学生对教学方法的喜欢和自我感觉效果上观察组优于对照组(P0.05)。[结论]在"综合技能训练"中应用信息化背景的"三明治"教学法可提高学生的综合能力,如分析问题能力、观察能力、自信心、学习能力等,也可以激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,培养学生的职业素质。