优化英语教育结构提高英语实用能力

目的 探索提高高职护理学生英语实用能力的教学改革.方法 以系统论为依据,分析和总结重新搭建英语教育结构,注重各课程间的协同效应的探索.结果 在3届6个护理实验班的英语教学实践中取得了良好的效果.结论 优化英语教育结构是提高英语实用能力的新尝试.     

高职英语分层与非分层教学对比研究

[目的]对比评价分层和非分层(传统方式)教学效果.[方法]随机选取304名学生,分为分层教学组与非分层教学组,比较其教学效果.[结果]分层因材施教的教学方式能够显著提高学生的英语成绩.[结论]分层教学是一种值得推广的教学模式,有广阔的应用前景.     

分层教学在高校英语教学中的应用

近年来，大学教育正逐渐由精英式教育转向大众式教育，尤其是数年来的高校扩招更是推动了“大众化”发展。同时扩招也带来了很多问题，如生源分布广泛、水平参差不齐等，而且也造成了一些高校英语教师师资的紧缺，使得以往传统的以“自然班”授课的英语教学模式，因其统一的授课计划、教学目标、授课进度、考核要求，不能满足各层次学生的要求。为解决这些问题，     

护理专业英语情景教学初探

近年来,海外护士缺口较大.以美国为例,据美国劳工部统计,护士年缺口达12万,预计到2010年有11.4万个注册护士职位空缺,到2020年短缺量将达到50万人[1].     

高职英语分层与非分层教学对比研究

[目的]对比评价分层和非分层（传统方式）教学效果。[方法]随机选取304名学生,分为分层教学组与非分层教学组,比较其教学效果。[结果]分层因材施教的教学方式能够显著提高学生的英语成绩。[结论]分层教学是一种值得推广的教学模式,有广阔的应用前景。     

6928例创伤的院前急救特点

目的探讨院前创伤急救的组织实施及救治技术当前的特点。方法回顾性分析总结2000年12月至2003年12月我院“120”出诊急救的创伤病人6928例救治资料。结果21～50岁占79.30%;伤因:交通伤39.00%、治安事件伤30.00%、工伤及坠落伤10.74%;伤情按院前创伤指数(TI)分:重伤病人20.99%,中度伤38.11%;院前急救成功率96.43%,现场心肺复苏成功率12.97%。结论控制救治反应时间,落实“三线出诊”机制,实施有效的现场急救技术,完善急救及转运设备,建立专业化、专职化的急救队伍是提高创伤救治成功率的关键。     

链酶亲和素—生物素ELISA检测人心肌肌钙蛋白T

目的 建立人心肌肌钙蛋白Ｔ（ｃＴｎＴ）链酶亲和素－生物素（ＳＡＢ）双抗体夹心酶联免疫分析（ＥＬＩＳＡ）方法。诊断急性心肌损伤性疾病。方法 以固相化单抗３Ｆ７捕捉样品中ｃＴｎＴ,生物素化３１１１２单抗为检测抗体,加入ＳＡ－ＨＲＰ,显色。根据已知不同浓度标准ｃＴｎＴ显色后Ｄ（λ）值的标准曲线,检测待测样品ｃＴｎＴ含量。结果 ｃＴｎＴ的最低检测值为０．１５ｎｇ／ｍｌ,批内变异系数为３．８％,批间变异系数     

在职护士英语口语教学经验谈

通过多年在职护士英语口语的教学。笔者在教材教学方案的选择等方面积累了一定的经验，采用的四步教学法也取得了良好的教学效果。     

激励措施与英语口语教学初探

在公共英语教学中,针对高职高专非英语专业学生的特点,以课外准备、课内演练,分阶段分层次采取不同的激励措施,进行口语教学实践,并且取得了一些效果。教师由起初激发学生外部动机到激发学生学习内部动机,从而使学生由一开始单纯的服从老师命令,到自觉、自愿、自主地学习英语练习口语,变"要我说"为"我要说",并由此提高学生口语能力。     

优化英语教育结构 提高英语实用能力

目的探索提高高职护理学生英语实用能力的教学改革。方法以系统论为依据，分析和总结重新搭建英语教育结构，注重各课程间的协同效应的探索。结果在3届6个护理实验班的英语教学实践中取得了良好的效果。结论优化英语教育结构是提高英语实用能力的新尝试。