成人海马标本横断面图像与正常活体MRI的对比研究

目的：为海马的影像学检查诊断及手术治疗提供解剖学依据。方法：采用薄层冰冻铣切技术取成年男性颅脑标本平行于眦耳线的横切面图像，与相应活体层厚5mm的1．5T磁共振图像进行对比观察。结果：海马在视交叉下方平面开始出现，视束及前连合平面最为典型，室间孔平面变小并逐步消失，大约占据4cm的厚度。结论：1．5T磁共振T，加权像能较好显示海马及相关结构，侧脑室及其内部结构是确定海马位置及分部的最佳标志。     

Hemin对全脑缺血大鼠海马迟发型神经元死亡的影响

目的观察Hemin对全脑缺血大鼠海马迟发型神经元死亡的影响。方法 24只雄性Wistar大鼠采用4血管闭塞法制造大鼠全脑缺血或再灌注模型,低、高剂量的Hemin于脑缺血后给药,硫堇染色下对海马CA1区锥体神经元的迟发型死亡（DND）进行评估。结果全脑缺血再灌组CA1区发生明显DND。低高剂量Hemin治疗组海马CA1区神经元DND与全脑缺血或再灌组相比未见明显改善（P〉0.05）。结论治疗性给予Hemin不能有效发挥对全脑缺血或再灌注大鼠海马的神经保护作用。     

规范挂图管理

人体解剖学挂图是解剖教学的重要教具之一。由中国医科大学解剖学教研室王序、郭光文教授主编并绘制的人体解剖学挂图色彩鲜艳、图象逼真清晰，为解剖教学提供了方便，弥补了解剖标本的不足，深受解剖学科和临床学科教师的欢迎。对于如何科学化、规范化地利用这些挂图，更好地服务于教学，我们进行了认真的探索和研究。     

规范挂图管理

人体解剖学挂图是解剖教学的重要教具之一。由中国医科大学解剖学教研室王序、郭光教授主编并绘制的人体解剖学挂图色彩鲜艳、图象逼真清晰，为解剖教学提供了方便，弥补了解剖标本的不足，深受解剖学科和临床学科教师的欢迎。对于如何科学化、规范化地利用这些挂图，更好地服务于教学，我们进行了认真的探索和研究。     

人体颅脑断层解剖标本固定盒的制作

近几十年来,随着CT、B超及核磁共振等新技术的兴起和发展,断层解剖学得到了长足的发展,并与影像学的结合越来越密切。进入新世纪以来,随着技术的不断进步,逐渐形成了一门前沿科学———断层影像解剖学。断层解剖标本的制作是断层解剖学生存和发展的基础。头部是人体最重要的部位之一,也是影像学检查和诊断的重点和难点之一。颅脑断层解剖标本及其照片和图谱对影像学具有极其重要的指导意义。因此颅脑断层解剖标本的制作对于断层影像解剖学而言,具有重大意义。然而目前在颅脑断层解剖标本的制作过程中,头部标本的固定技术一直不规范。有的…     

解剖知识记忆的九种方法

解剖学是描述人体形态结构的科学，名词多，内容庞杂枯燥。有些内容难学难记，日久易忘，学习起来感到挺头疼。那么该如何学好解剖学呢?学习和记忆是一种复杂的神经内分泌行为活动，从神经生物学角度来看：学习记忆首先要通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官对信息获取，然后将信息刺激传人中枢，经大脑选择、加工、处理进行存储。因此，要学好、记忆解剖知识，要讲究方法，化难记为易记，同时也培养激发兴趣，提高学习记忆效果，从而轻松愉快地学好解剖学。现笔总结几种学习记忆方法如下：     

国人成年男性海马结构的冠状断层解剖学研究

目的:观察海马结构在脑的冠状断层切面上的形态及变化,为临床提供解剖学依据。方法:采用14例经10%福尔马林固定的成年男性脑标本,制作垂直于连合间线(AC-PC间线)层厚4mm的冠状切面,对其前表面逐层照相;在典型切片的前表面上对海马结构进行观察测量。结果:从前往后,海马结构在第16~18冠状断层切面上出现,第24~26层面消失,其典型层面为7个,并获得了各层面海马结构的逐项解剖学参数。结论:在脑的不同冠状断层切面上海马结构有一系列的位置及形态变化,海马从前往后逐渐变小,齿状回则相反;海马从前往后由较宽变成略圆,其冠状面上的长轴先略向内上,再略向内下,然后又逐渐向内上至45°左右。     

头部的三角及其临床应用

人体由于解剖和生理特点,存在着许多三角,这些三角是寻找某些重要结构的标志。头部是人体重要器官较集中的部位,某些器官结构的微小损害,都会造成身体重要机能的障碍,同时,随着诊疗技术和显微外科手术的发展,头部各器官结构的特征及相互问的毗邻关系进一步得到重视。因此。研究头部的重要解剖三角及其临床联系非常重要,     

非语言交际在人体解剖学教学中的运用

<正>非语言交际(non-verbal communication,NVC)是指通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、音量语速等非语言行为来传情达意的一种交流手段,它同口语一样是人们传递信息不可缺少的工具。语言和非语言这两种形式相辅相成,构成人类交际不可分割的整体,然而在现实教学中,我们常比较注重     

解剖教学中活跃课堂气氛提高教学效果的八种方法

人体解剖学是一门形态科学，由于名词繁多内容枯燥且逻辑性不强，在课堂教学过程中易使课堂气氛陷入沉闷之中。沉闷的课堂气氛不利于调动学生的学习积极性，从而影响教学效果。活跃课堂气氛，调动学生的积极性是提高教学质量的重要手段。作总结了几种活跃课堂气氛的方法，供同道参考和交流。