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目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)与传统教学(tradi-tional learning, TL)对学生长期记忆效果及临床实习能力的影响。方法 选择上海交通大学医学院附属第九人民医院临床医学院2006、2007、2008级五年制本科学生共79人为研究对象。将其随机分为两组进行胸外科疾病食管癌教学改革,PBL组38人,TL组41人。通过两次考试评价,以及带教教师对学生的主观评价来评估教学效果。采用SPSS 17.0进行统计分析,考试成绩以x±s表示,组间比较行t检验;学生临床实习的主观印象评价结果采取等级秩和检验,检验水准α=0.05。结果 6个月后进行的第二次考试中,PBL组学生平均成绩为(76.66±5.94)分,TL组平均成绩为(73.59±5.74)分,两组学生成绩比较差异无统计学意义(t=1.85,P=0.068)。而在临床实习阶段教师对学生各种能力的主观评价上,PBL组要稍好于TL组,其中获得优、良的两组学生人次和比例比较差异无统计学意义,P值分别为0.065、0.277。结论 PBL教学的优势是培养学生解决问题的能力,但是对学生的知识长期记忆效果影响有限。 相似文献
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选取我院收治的十二指肠溃疡出血患者46例,随机分为对照组和观察组,对照组给予奥美拉唑钠治疗,观察组采用兰索拉唑治疗,比较两组的临床疗效及不良反应发生情况。结果观察组患者症状消失时间短于对照组,疗效优于对照组,二者差异具有统计学意义(P0.05);两组不良反应发生率无明显差异(P0.05)。兰索拉唑治疗十二直肠溃疡出血的疗效优于奥美拉唑钠,值得临床推广应用。 相似文献
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选择我院2010年8月~2012年8月收治的66例成人肺炎患者作观察组,选择同期在我院接受体检的健康成人作为对照组。对两组血清心肌酶进行检测,观察和统计血氧饱和度、外周血白细胞以及心电图等指标。结果观察组中重症肺炎患者血氧饱和度明显低于一般肺炎患者,(P0.05);重症肺炎患者外周血细胞明显高于一般肺炎患者(P0.05);重症肺炎患者心电图异常、心衰及休克人数明显多于一般肺炎患者(P0.05);重症肺炎患者血清心肌酶指标明显高于一般肺炎患者及对照组(P0.05)。血清心肌酶作为肺炎诊断的重要指标之一,能够对患者的患病情况和患病程度进行精准的判断,提高治疗成功率,提高患者生命质量,值得推广。 相似文献
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