社区护理学教学模式的研究

目的：探讨社区护理学教学模式的的构建与实施效果。方法：2004级护理本科生82人为对照组,2005级80人为实验组。对照组按传统方法实施社区护理学教学;实验组在理论教学、实践教学进行系统的教学改革,采用综合考核方法和问卷调查了解教学改革效果。结果：实验组的成绩与综合能力显著优于对照组（均P〈0．05）。结论：改革后的教学模式有利于提高学生的能力和素质,有利于社区护理人才的培养。     

合作学习理论在《社区护理学》教学中的应用及效果

目的探讨在《社区护理学》中进行合作性学习教学试验与考核方案改革后的效果。方法在2005级护理本科生中实施合作学习理论与小组合作实训的教学模式,以2004级护理本科生作为对照,并比较其效果。结果实验组理论、作业成绩均优于对照组（P〈0．05）,18个调查条目中排在前5位的是训练语言表达能力,锻炼沟通交流能力,提高学习兴趣和学习的主动性、积极性,增强交流及合作意识。结论激发护生的学习兴趣,提高了护生的交流与合作能力,有利于提高护生的综合素质。     

加强供应室下收下送车辆的消毒与管理

目的控制医院供应室运输环节感染的发生，加强供应室下收下送车辆消毒的管理，确保无菌物品的灭菌有效、使用安全。方法洁车使用后内面使用500mg/L的有效氯制剂擦拭消毒，洁车外面使用1000mg/L的有效氯制剂擦拭消毒，使用前用紫外线灯照射1h；污车使用后，内、外面均使用1000mg／L的有效氯制剂擦拭消毒，并使用紫外线灯照射1h；车轮用清水冲洗后用1000mg／L的有效氯制剂擦拭消毒；车辆分别标明“洁”或“污”字样，严格分类使用，分类储存；车辆外以防水套覆盖，也标明“洁”或“污”字样。结果消毒后洁车细菌菌落≤5cfu／m^2，污车细菌菌落≤15cfu／m^2。结论有效氯消毒，加以紫外线灯照射车辆能够达到国家卫生部规定的无菌区、清洁区、污染区卫生标准。此方法简便、易行、经济、有效，是控制医院供应室运输环节的有效方法。     

化学监测布控一点与布控五点测试效果分析

目的：探讨高压蒸汽灭菌化学监测两种不同布控方法测试效果差异性。方法：布控一点监测采用腔体测试装置,放置灭菌器的“冷点”,布控五点监测采用5个布包分别放入一片包内化学指示卡,放置在灭菌器内左上、左下、中间、右上、右上、五个布点。结果：化学PCD布控一点与布控五点的化学监测结果P〉0．05无差异性。结论：化学PCD布控一点完全可以取代常规五点监测,作为本批次灭菌物品无菌放行及非植入负荷放行标准。     

社区护理学实践教学设计与实施

目的：探讨社区护理实践教学的最佳模式,培养本科护生的综合能力。方法：将护理本科生162人根据年级分组。对照组按传统方法实施社区护理学实践教学;实验组在实践教学中实施见习、模拟实践、实地实践的三阶段的改革教学法,采用综合评价方法了解试验改革效果。结果：实验组的实践综合评价优于对照组（均P〈0.05）。结论：三阶段的社区护理实践教学模式培养了护生的社区护理理念,提高了学生的综合能力。     

先天性单侧无眼球畸形1例

1、病例介绍 患儿,陈某,,男5岁。生后无右眼,于1990年11月27日就诊。检查:视力右眼无光感,左眼1.2,右眼睑无异常,呈闭合状态。眼睑长度较健眼短,右为23mm,左27mm。 分开上下眼睑,可见结膜复盖整个穹窿,相眶容积浅。麻醉后用探针及镊子未触及硬块及囊状物。强光刺激无脸皮肤颤动。左眼外眼及眼底正常。心肺检查正常。智力发育正常。患儿是足月顺产第二眙,其母妊娠间     

腹膜外剖宫产术的临床应用

1983年以来,在充分选择下采取经膀胱底分离的方法,做腹膜外剖宫产手术87例。此种手术,有防止羊水和血液等进入腹腔干扰胃肠功能,防止术后腹腔和盆腔粘连作用。适用于临产宫内感染或疑有感染的病人,经过观察87例病人术后效果良好,现报道如下。     

消毒供应室工作人员掌握控制医院感染知识与行为的调查与分析

目的 了解医院消毒供应室工作人员掌握医院感染知识水平,对其控制感染行为做出评价.方法 对消毒供应室50名工作人员,采用自行设计调查表及电话问卷进行调查.结果 去污、洗刷室配备了防护眼镜占60%,去污洗刷时戴防护眼镜占54%;超过90%人员口罩使用时间>4h,6步洗手法知晓率占98%,经常脱手套后不洗手的占4%,经常裸手清点再回收手术器械的占12%,戴手套但不用持物钳清点回收锐利器械的占72%,被锐器伤后能正确处理伤口的占34%,接种过乙肝疫苗的占96%.结论 为保证医疗和护理的质量,增强对消毒供应室人员控制医院感染知识的教育与培训更为重要.     

社区护理人才培养模式的研究

[目的]探讨社区护理人才培养模式的构建与实施效果.[方法]将护理本科生162人根据年级分组,2004级82人为对照组,2005级80人为实验组.对照组按传统方法实施社区护理学教学;实验组在社区护理学教学内容、方法及手段、教学评价进行系统的教学设计,采用综合考核方法和问卷调查了解试验改革效果.[结果]实验组的成绩与综合能力显著优于对照组(均P＜0.05).[结论]改革后的人才培养模式有利于培养具备较强综合实践能力和创新精神的社区护理人才.     

社区护理人才培养模式的研究

[目的]探讨社区护理人才培养模式的构建与实施效果。[方法]将护理本科生162人根据年级分组,2004级82人为对照组,2005级80人为实验组。对照组按传统方法实施社区护理学教学;实验组在社区护理学教学内容、方法及手段、教学评价进行系统的教学设计,采用综合考核方法和问卷调查了解试验改革效果。[结果]实验组的成绩与综合能力显著优于对照组（均P〈0.05）。[结论]改革后的人才培养模式有利于培养具备较强综合实践能力和创新精神的社区护理人才。