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目的 分析不同年龄段功能性构音障碍儿童辅音错误特点及语音训练效果,为临床治疗提供参考。方法 本研究遵循医学伦理,并获得患者知情同意。对388例功能性构音障碍患者的语音资料进行回顾性研究,以6岁为界将其分为两组即学龄前组(4~6岁)226例、学龄组(6~13岁,含6岁)162例。从平均错误个数、发音部位、发音方式、错误类型4个方面分析其辅音发音错误特点,并对其进行一对一语音训练,训练频率1周1次,1次30 min;训练方法按照音素训练→音节训练→词汇训练→句子训练→短文、会话训练的顺序进行。比较2组语音训练效果的差异。结果 按发音部位分析:两年龄组均为舌尖后音错误频率最高;而错误频率最低的学龄组为唇齿音,学龄前组为双唇音。按发音方式分析:两年龄组均为送气性塞擦音错误频率最高,鼻音错误频率最低。按错误类型分析:两年龄组均以置换、省略为主。相较于学龄前组,学龄组大部分辅音从发音部位、发音方式及错误类型三个方面均有好转的趋势。腭化和侧化两种错误类型则是学龄组错误频率高于学龄前组,但侧化学龄组升高趋势无统计学意义。学龄前组及学龄组通过6.7次和5.5次语音训练后,发音均能得到明显改善,学龄组治愈... 相似文献
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护理程序教学法在基础护理教学中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
为探讨适应现代护理模式、提高护生综合素质的方法,将98级6个班(300人)随机分为实验班为对照班,各32个班(150人),以实验班为对象,将护理程序贯穿于护理教学全过程,并与对照班(进行常规护理教学)比较学生的能力。结果:①实验班学生分析、判及运用护理程序的能力明显高于对照班(P<0.01)。②实验班学生在实施护理操作时,对病人的解释,关心、尊重及个性化操作与对照班比较,差异有极显著性(P<0.01),学生的沟通、表达、观察及解决问题的能力有明显提高,提示应用护理程序教学 法对学生素质提高有显著效果。 相似文献
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整体护理模式要求护士学会运用护理程序收集资料、分析和诊断问题、制订护理计划、进行健康教育和对患者实施身心整体护理. 相似文献
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自20世纪90年代初期我国推行整体护理以来,在临床实践中已逐渐显示出这一现代护理思想的优越性,它使护理由机械的功能制护理转向满足患者躯体、心理、社会的整体护理,使护理的独立性日益加强,护理更加贴近于以“人”为中心 相似文献
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MMP-9和E-cadher in在胃腺癌中的表达及其关系的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
①目的检测基质金属蛋白酶-9(MMP-9)及上皮型粘附素(E—cadherin,E—cad)在胃腺癌中的表达,探讨二者在胃腺癌发生发展及转移中的作用。②方法本实验以54例胃腺癌标本作为研究对象,11例胃粘膜作为对照,采用免疫组织化学方法,分别检测MMP-9和E—cad的表达在不同临床病理特征之间的关系。③结果胃腺癌组织中MMP-9表达阳性率为66.7‰明显高于正常胃组织,E-cad表达阳性率42.6%,明显低于正常胃组织,MMP-9及E-cad在胃腺癌中的表达都与分化程度、浸润深度及淋巴结转移有关,二者在胃腺癌中的表达呈负相关。④结论免疫组化检测MMP-9和E-cad蛋白的表达可能在胃腺癌发生发展中起一定促进作用。 相似文献
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目的探讨5年后社区housebound老年人的转归及影响因素。方法对我市5个社区5年前调查为housebound的老年人,采用问卷调查及面对面访谈的形式进行5年后housebound转归及影响因素调查。结果 275例housebound老年人5年后追踪到147例,其中有85例转为非housebound。非housebound老年人平均年龄(73±6.39)岁,仍为housebound老年人62例,平均年龄(77±6.35)岁,差异有统计学意义(P0.05);有配偶,经济收入较富裕,生活习惯较好、ADL得分在108~126之间、没有慢性病、不需要人照顾、没有孤独抑郁、社会交往丰富的housebound老年人中转为非housebound的人数较多,差异有统计学意义(P0.05)。结论低龄,有配偶,有良好的生活习惯、心理状态和社会支持有利于老年housebound状态改善。 相似文献
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在护理教学中培养学生的评判性思维 总被引:2,自引:0,他引:2
评判性思维是指个体在复杂的情景中,能灵活地运用已有的知识经验,对问题及解决方法进行选择,识别假设,在反思的基础上进行分析、推理,作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式。21世纪的教育目标是注重素质、能力的培养,发展学生的创造力、实践能力及决策能力,提高学生的评判性思维能力是现代教学的重要出发。护理学是一门实践性很强的学科,在实验教学中,不仅使学生学会规范、准确、熟练的护理技术操作,还应培养学生自己观察、发现、分析及解决问题的能力,以适应现代临床护理需求,在护理本科生的实验教学 相似文献