分级综合治疗突发性耳聋的疗效分析

目的 探讨分级综合治疗突发性耳聋的疗效及其影响因素。方法 收集66例听力损失程度不同，病程长短不同的突聋患采用以凯时注射液为主药，以扩血管、神经营养药为辅药分级综合治疗突聋，治疗前后行听力学检查对照。结果 病程小于2周内的轻中重度耳聋患其有效率达97．67％(42／43)；病程大于2周-3个月的其有效率为92．31(12／13)：病程大于3个月以上的其有效率为50．00％(5／10，总有效率89．39％(59／66)。结论 根据突聋的病程长短和听力损失的程度来调节用药的剂量和联合用药方法治疗突聋，具有临床意义，它不但对起病短的突聋有效，而且对病程长的突聋亦有效。     

健康教育路径在放射性分泌性中耳炎患者护理中的应用研究

目的探讨适合放射性分泌性中耳炎的健康教育方式。方法随机选取2009年10月-2011年10月本科收治的120例鼻咽癌放射治疗并发分泌性中耳炎患者,分为观察组与对照组,观察组采用健康教育路径方法,对照组给予传统教育方法。从患者对相关知识的掌握程度、患者入院和出院时生活质量评分、对护理人员的满意度方面进行观察比较。结果观察组患者对相关知识的掌握程度、出院时生活质量评分、对护理人员的满意度与对照组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用健康教育路径应用于放射性分泌性中耳炎患者提高了患者对相关知识的掌握程度、出院时生活质量评分、同时对护理人员的满意度也明显提高。     

综合治疗鼻咽癌放疗后并发分泌性中耳炎的体会

目的：探索鼻咽癌患者放射治疗后并发分泌性中耳炎的综合治疗疗效。方法：对32例（38耳）鼻咽癌患者行放射治疗后并发分泌性中耳炎的患者进行综合治疗并给予回顾分析。结果：38耳分泌性中耳炎中,治愈26耳,治愈率达68.42%（26/38）;未愈12耳,未愈率为31.57%（12/38）。未愈的12耳中有7耳并发急性化脓性中耳炎,经抗感染对症治疗4耳鼓膜内陷愈合,听力呈轻度传导性聋,3耳鼓膜干性穿孔鼓室黏膜增厚,听力呈混合性聋;3例5耳经穿刺及鼓室置管听力呈重度感音性聋。结论：对放射损伤的分泌性中耳炎患者早期应以药物及鼓膜穿刺抽液治疗为主,后期以鼓室置管术为优,可预防听力丧失。     

循证护理在耳鼻咽喉-头颈外科临床带教中的应用研究

目的探讨循证护理在耳鼻咽喉-头颈外科临床带教中的应用研究。方法选择我院在耳鼻咽喉-头颈外科实习的护生60名随机分为观察组与对照组,观察组采用循证护理方法教学,对照组采用传统的护理方法进行教学。从护理实习生考核成绩、护理实习生教学满意度、综合实践能力(创新能力、提出问题能力、观察问题能力、实际操作能力、查阅文献能力)进行比较分析。结果观察组护理实习生考核成绩、护理实习生教学满意度、综合实践能力与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用循证护理在耳鼻咽喉-头颈外科临床带教中不仅提高了实习生考核成绩的优秀率和教学满意度,还提高了循证思维和综合实践能力,有助于护理实践向科学化和规范化的方向发展,同时也有助于培养高素质的护理队伍。     

438名实习护士安瓿伤发生情况的调查与分析

目的 了解实习护士安瓿伤的发生现况及其影响因素.方法 采用自制问卷对广州市5所三级甲等医院的438名实习护士进行调查.结果 438名实习护士中,392人近3个月内发生安瓿伤约1368人次,平均发生安瓿伤1.041次/（人·月）,发生率为89.5%.线性回归分析显示,实习护士安瓿伤的发生次数与其实习时间、安瓿大小、掰安瓿未使用纱布、掰安瓿时有紧张心理有关（P＜0.05）.结论 实习护士发生安瓿伤的情况较为普遍,有必要在临床大力推行防护器具的使用,强化职业安全宣传教育.     

应急救援护士对培训的认知与需求调查

目的 了解应急救援护士对培训的认知与需求情况.方法 采用自制的培训调查表于2015年1~3月对国内六家三级医院76名应急救援护士进行调查.结果 参与调查的护士中全部认为有必要接受系统的培训(100%).89.47%的应急救援护士认为培训对护士的分诊预见能力影响最大,最受认可的培训方式是多媒体教学(315分),培训压力居第一位的是担心各种工作检查(337分).结论 应急救援护士普遍认为培训能够对自身发展带来有益影响,因而对培训的需求较明显.培训时应减少培训压力,培训内容方式选取应具有多样性和针对性.     

怀旧疗法的临床应用现状

本文重点介绍了怀旧疗法及其相关概念,阐述了怀旧疗法的基本原则与意义,总结了怀旧疗法在国内外的应用研究现状,旨在提高国内医护人员对怀旧疗法的认知,进一步推广怀旧疗法在临床的应用。     

影响突聋疗效的相关因素分析

目的：探讨突聋的发病时间、年龄及眩晕对疗效的影响。方法：收集听力损失程度不同、病程长短不同、发病年龄不同及伴随有无眩晕的突聋患者150例，采用以前列腺素E1为主药，以扩血管、神经营养药为辅助治疗，观察上述因素与疗效关系，治疗前后行听力学检查对照。结果：病程小于2周内就治的轻中重度耳聋患者其有效率达97．22％；起病大于3个月就治者，其有效率为58．33％。从年龄看45岁之内者有效率为91．91％；46～60岁者有效率为85．36％；大于60岁以上者有效率75．00％。伴随症状看，伴有眩晕者有效率60．86％；不伴眩晕者有效率94．48％。结论：突聋的疗效与治疗时间成正比应越早疗效越好、反之越差；以中青年发病者治疗效果佳，伴眩晕的疗效差，不伴眩晕的疗效好。     

授权健康教育对颌面手术患者护理的影响

目的探讨授权健康教育对颌面手术患者焦虑、抑郁情绪的影响。方法将108例颌面部疾病患者随机分为研究组55例,给予授权健康教育;对照组53例接受常规健康教育。观察两组患者疗效、依从性及复诊率,采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）,测定健康教育前后两组患者的焦虑、抑郁情况程度。结果两组患者疗效、依从性、复诊率及健康教育前后SAS、SDS评分的差异显著（P〈0．01）。结论授权健康教育能显著减轻颌面手术患者焦虑、抑郁情绪,增强疗效,减少复诊率。     

PBL在护理临床教学中的模型设计分析

目的探讨PBL(以问题为基础的学习)在护理临床教学中的模型设计的应用,探索更适宜的护理临床教学方法.方法选取本院护理专业2010届学生120人,随机分成观察组60人、对照组60人,对照组采取传统的实习方法,观察组采取PBL护理临床教学法进行护理实习.实习结束后,全部进行统一的考试,对两组的考试结果进行比较、分析.结果实习结束后,对照组的考试成绩为(69.5±11.1)分;观察组的考试成绩为(84.6±13.2)分.两组在考试成绩上差异有统计学意义(t=9.8256,P<0.05).对照组的学习效果自评为(77.4±9.9)分;观察组的学习效果自评为(91.1±10.1)分.两组在学习效果自评上差异有统计学意义(t=9.9638,P<0.05).结论 PBL的护理临床教学模型的设计对护理教育具有重要意义,使学生对护理学习增加了兴趣,显著提高了学习积极性