暴发性1型糖尿病合并横纹肌溶解症和多器官功能衰竭1例

急性暴发性1型糖尿病临床上多有报道,但合并横纹肌溶解症和多器官功能衰竭者少见.本科收治1例患者,报告如下. 1 病历简介 患者男性,19岁,因间断上腹部不适7 d,发热、意识障碍1d,于2011年9月22日11:40急诊入院.发病初期在外院肌肉注射(肌注)山莨菪碱10 mg,口服法莫替丁20 mg、去痛片1.0g,症状无改善;后出现口渴、乏力、大量饮水、多尿、呕吐水样物、发热,给予庆大霉素240 kU、地塞米松10 mg静脉滴注,安痛定2 ml肌注,病情未见好转,并出现意识模糊、言语不清、病情加重.患病前无剧烈运动,无其他不适.既往无高血压、糖尿病等慢性病史,无传染病史,无药物过敏史,无毒物接触史.     

经胸部小切口封堵治疗继发孔房间隔缺损

目的 总结经胸部小切口房间隔缺损封堵术的治疗经验,评价手术的疗效和安全性.方法 8例继发孔房间隔缺损患者,房间隔缺损大小16～45 mm,手术取右胸骨旁第3或第4肋间切口3～4 cm,在心脏超声引导下送入封堵器.结果 手术全部成功,术后检查未见分流及异常,1例45 mm的巨大房间隔缺损封堵成功.结论 经胸部小切口房间隔缺损封堵术,操作简单,创伤小,恢复快,安全可靠.     

地塞米松培养基对白色念珠菌生长繁殖影响的实验研究

糖皮质激素对各种原因引起的感染有强大的抗炎作用,但却无抑菌作用,因此细菌性疾病在用抗菌药物治疗的同时可用糖皮质激素作辅助治疗.     

复方氯霉素粉治疗烧伤创面的临床观察

<正>临床应用氯霉素粉于烧伤创面治疗烧伤患者436例,行创面培养,结果显示复方氯霉素对革兰氏阴性菌有良好的防治作用,同时发现其对创面无刺激,对创面渗出、渗血有较好的预防作用.我院自1989年8月开始临床应用复方氯霉素粉于烧伤创面治疗烧伤患者436例,与我院既往应用磺胺嘧啶银、烧伤2号对比,临床上收到非常满意的效果.现汇报如下:     

独立开设微生物学实验课的尝试

为探索新的实验课教学方法,我们在85级公卫医士专业微生物学实验课教学中,大胆改革了传统教学结构和模式,独立开设实验课,同时做了精练化、操作化、系统化、分数化改革,使其成为相对独立的教学系统。通过实验班与对照班比较,取得了明显的教学效果。一、一般资料对象为86级公卫医士专业,两个班。一班50人,为试验班,采用改革教学法;二班52人,为对照班,采用传统教学法。共10次实验课,20学时,为考试科目。二、具体方法以独立开设实验课为中心,从五方面进行了改革,具体如下。     

单操作孔电视胸腔镜手术治疗自发性气胸

自发性气胸现多采用电视胸腔镜手术治疗,其技术已日趋成熟,我们自2009年5月起,采用单操作孔电视胸腔镜手术,治疗自发性气胸45例,取得了满意的疗效,现报告如下。1临床资料1.1一般资料2009年5月—2012年9月,共完成电视胸腔镜手术45例,男42例,女3例,年龄15～53(26.36±8.9)岁,术前患者均有胸痛,胸闷,气短等症状,查体:患侧     

“学导式”教学法在微生物教学中的应用

随着世界新技术革命的迅猛发展,医学教育面临一个严重问题,就是由此而产生的学习内容迅速增长与在校学习时间相对较短,我们的教学方法和学习又与此不相适应的矛盾。要解决这个问题,首先,最根本的办法是改变我们传统的教学方法和学习方法,使之更有利于培养学生智能。目前,在教学中人们试用的“学导式”教学法对这个问题的解决指出了探索的方向与办法。“学导式”教学法全称是“自学辅导式教学法”,是一种在教师指导下,主要以学生自学为主的教学方法。和传统教学法相比,它不但注意研究教师如何教,而更着重研究学生如何学。我们在职工中专85级公卫医士专业微生物学各论教学中,应用了以“学导式”教学法为主的教学方法,通过和对照班比较,收到了较满意的效果。下面谈谈做法与体会。     

不同的磁化溶液对人血清ALT活性影响的探讨

目前,在临床医学中应用磁化水防治结石症、高血压等某些疾病已取得良好疗效,且日趋深入.但人饮入磁化水后对机体某些酶类活性具体有何影响.需要注意哪些问题.亦是需要研究的一个重要问题.     

无张力疝修补术术后感染保守治愈一例

应用人工合成材料修补腹股沟疝术后感染很少见,一旦发生则是灾难性的.由于充填材料属异物存留在感染灶内,处理原则就是取出异物通畅引流,所以一旦感染预示手术失败.我院开展无张力疝修补10余年仅发生1例感染,经积极保守治疗(未取出充填材料)痊愈,报告如下.