全文获取类型
收费全文 | 350篇 |
免费 | 20篇 |
国内免费 | 11篇 |
专业分类
基础医学 | 7篇 |
口腔科学 | 1篇 |
临床医学 | 54篇 |
内科学 | 20篇 |
皮肤病学 | 1篇 |
神经病学 | 2篇 |
特种医学 | 18篇 |
外科学 | 9篇 |
综合类 | 102篇 |
预防医学 | 31篇 |
眼科学 | 3篇 |
药学 | 53篇 |
中国医学 | 74篇 |
肿瘤学 | 6篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 20篇 |
2022年 | 24篇 |
2021年 | 14篇 |
2020年 | 13篇 |
2019年 | 20篇 |
2018年 | 9篇 |
2017年 | 5篇 |
2016年 | 10篇 |
2015年 | 10篇 |
2014年 | 18篇 |
2013年 | 27篇 |
2012年 | 27篇 |
2011年 | 24篇 |
2010年 | 12篇 |
2009年 | 17篇 |
2008年 | 14篇 |
2007年 | 12篇 |
2006年 | 9篇 |
2005年 | 9篇 |
2004年 | 13篇 |
2003年 | 4篇 |
2002年 | 37篇 |
2001年 | 6篇 |
2000年 | 1篇 |
1999年 | 1篇 |
1998年 | 2篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 4篇 |
1995年 | 10篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 1篇 |
排序方式: 共有381条查询结果,搜索用时 140 毫秒
1.
“汗法”是通过发汗、开泄腠理、逐邪外出的一种治法。《素问·生气通天论》说 :“体若燔炭 ,汗出而散” ,指高热病人可因出汗而热退病解。于是便出现了多种发汗法 :如服汤药、浴法、蒸法、熏法、烧针等 ,均可使疾病因汗出而解。《素问·玉机真藏论》说 :“今风寒客于人 ,使人毫毛毕直 ,皮肤闭而为热 ,当是之时 ,可汗而发之”。此即后世医家应用汗法的理论依据。吴又可《温疫论》云 :“疫邪留于气分 ,解以战汗”。叶天士《外感温热篇》更对“战汗透邪”的临床应用、作用机理作了明确的阐述 :“若其邪始终在气分流连者 ,可冀其战汗透邪……。… 相似文献
2.
3.
补中益气汤为主治疗慢性疲劳综合征40例 总被引:3,自引:0,他引:3
慢性疲劳综合征主要表现为病人感到严重的疲劳.最常见的是肌肉酸痛、头痛、乏力,有的伴咽喉痛、淋巴结肿大或压痛.有的伴低热、盗汗、厌食、腹泻、便秘或两者交替发生等,类似于中医的气虚为主的一组证候群。作者以《脾胃论》中名方补中益气汤为主治疗慢性疲劳综合征,取得了明显疗效。现总结如下。 相似文献
4.
5.
某种碘伏消毒剂的毒性试验研究 总被引:3,自引:0,他引:3
碘伏(iodophor)是碘与表面活性剂(载体)及增溶剂形成的不定型的络合物,其实质上是一种含碘表面活性剂。碘伏于20世纪50年代开始用于临床消毒,是一种高效、广谱的皮肤消毒剂。目前,国内使用最广泛的碘伏主要是聚乙烯吡咯烷酮碘(PVP-I),又称聚维酮碘。它是最早研制出的碘伏之一,它具有许多优良特性,使用者可接受性强。为科学地评价碘伏作为皮肤消毒剂的安全性,于2003年10月对其进行了毒性试验研究。 相似文献
6.
7.
周雯 《中国中医药现代远程教育》2018,(11)
发挥中医经典课程在中医药人才培养方面的突出作用一直是中医教改的重点。笔者从事经典课程教学多年,教授过中医专业各方向学生,对于全科医学定向班学生的培养一直关注。正值国家大力推行分级医疗、加大基层医疗的投入之际,本文试图从经典课程在全科定向医学生培养中的突出作用来加强经典课的教学,为中医教改提供支持。 相似文献
8.
[目的]调查护理本科在校生学习风格现况及其影响因素。[方法]选择湖北省、山东省、江苏省8所高校的1 009名护理本科生对其进行问卷调查,采用Kolb学习风格量表和自主学习准备度量表翻译版测量护理本科生的学习风格类型及自主学习准备度情况。[结果]护理本科生学习风格构成情况为聚合型为297名(29.4%),同化型为245名(24.3%),发散型为240名(23.8%),顺应型为227名(22.5%)。护理本科生学习过程得分情况:抽象概念为31.48分±7.00分,反思观察为30.74分±5.53分,主动实践为30.45分±6.52分,具体经验为27.33分±8.15分。自主学习准备度得分为148.42分±14.80分。性别、年级、毕业后打算、护理专业满意度、自主学习准备度、授课语言是护理本科生学习风格的主要影响因素。[结论]护理本科生具有不同的学习风格,其中聚合型所占比例最高,顺应型所占比例最低,护理本科生更多运用抽象概念来感知信息,缺少具体经验感知信息的能力。教育者可通过影响因素更直观地理解学生不同学习风格形成的原因,以便为不同学生提供合适的教学方法。 相似文献
9.
10.