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艾滋病同伴教育是预防艾滋病的重要措施[1].作为一种经济、便捷的艾滋病预防教育培训方法,较之老师授课,同伴教育的效果更佳,更适合在高等学校开展[2].全国众多高校已将其引入并应用[3],由于各高校的校园氛围、学生特点有差异,艾滋病同伴教育在实践中的效果并不相同.中医院校的教学内容多与中国传统文化息息相关,校园文化氛围传统、封闭.医学院校的学生学制长,学习任务重,心理问题较多[4],社交活动少,思想观念保守,同伴教育能否在传统文化氛围浓厚的中医院校取得良好效果仍需实验.现评价某中医院校大学生艾滋病同伴教育的效果,结果报道如下. 相似文献
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目的检测细粒棘球蚴病患者肝组织中转化生长因子β(TGF-β)、 Smad3、 Smad7、转录因子PU.1和白细胞介素-9 (IL-9) mRNA表达水平,初步探讨TGF-β/Smad信号通路在细粒棘球蚴感染病灶中对Th9细胞的调控作用。方法以新疆医科大学第一附属医院住院手术的30例棘球蚴病患者(CE患者组)和20例肝血管瘤患者(对照组)为研究对象,取手术中切除的肝脏组织,用Percoll法分离肝脏单个核细胞,实时荧光定量PCR分别检测CE患者组和对照组肝脏单个核细胞中TGF-β、 Smad3、 Smad7、 PU.1和IL-9 mRNA的相对表达水平。采用Spearman相关性分析方法分析感染组肝脏单个核细胞中Smad3 mRNA的相对表达水平与PU.1 mRNA的相对表达水平的相关性。在CE患者组肝脏单个核细胞中加入Smad3抑制剂SIS3进行体外干预(SIS3阻断组),另设PBS对照组,加入等量PBS,采用实时荧光定量PCR检测两组肝脏单个核细胞中PU.1和IL-9 mRNA的相对表达水平, ELISA检测细胞培养上清中IL-9水平。结果实时荧光定量PCR结果显示, CE患者组肝组织中单个核细胞的TGF-β、 Smad3、 PU.1和IL-9 mRNA相对表达水平分别为2.55±1.32、 2.26±1.35、 1.71±0.66和1.67±0.75,均高于对照组的1.54±0.76、 1.34±0.51、 1.27±0.62和1.01±0.50 (P 0.01或0.05); Smad7的相对表达水平为0.49±0.37,低于对照组的0.88±0.50 (P 0.01)。Spearman相关性分析结果显示, CE患者组肝脏单个核细胞中Smad3 mRNA的相对表达水平与PU.1 mRNA的相对表达水平呈正相关(r=0.397, P 0.05)。用SIS3阻断TGF-β/Smad信号通路后,肝脏单个核细胞中PU.1和IL-9 mRNA的相对表达水平为1.00±0.57和0.85±0.50,低于PBS对照组的1.46±0.64和1.32±0.72 (P 0.01)。ELISA检测结果显示,细胞培养上清中IL-9水平为(128.45±41.97) pg/ml,低于PBS对照组的(166.64±57.90) pg/ml (P 0.05)。结论细粒棘球蚴病患者肝脏组织中TGF-β、 Smad2、 Smad3、 PU.1和IL-9表达上调, TGF-β/Smad通路可能参与调控细粒棘球蚴感染中IL-9的表达。 相似文献
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目的通过检测囊型包虫病患者外周血中白细胞介素(IL)-9、嘌呤盒1(PU.1)和干扰素调节因子-4(IRF-4)和IL-4mRNA表达水平,初步探讨Th9细胞相关因子在细粒棘球蚴感染后机体免疫应答中所起的可能作用。方法收集已确诊为囊型包虫病未接受治疗的患者33例作为CE组、经过外科手术和阿苯达唑药物治疗成功的33例CE患者作为治疗后组(PCE组)、30例年龄和性别与患者匹配的健康对照组作为HC组,应用实时荧光定量PCR技术检测各组外周血中IL-9、PU.1、IRF-4和IL-4mRNA表达水平,并进行统计学分析。结果 CE组PU.1、IL-9的表达水平明显高于HC组,差异均有统计学意义(P0.05)。PU.1在CE组的表达水平明显高于PCE组,差异有统计学意义(P0.05),IL-9在CE组的表达水平稍高于PCE组,差异无统计学意义(P0.05)。同时,PU.1、IL-9在PCE组和HC组的表达差异无统计学意义(P0.05);IRF-4在CE组和PCE组的表达较HC组稍高,而且IRF-4在CE组、HC组、PCE组的表达水平比较,差异无统计学意义(P0.05);IL-4在CE组的表达水平明显高于HC组和PCE组,差异有统计学意义(P0.05)。IL-9与PU.1、IL-4之间存在明显的正相关(P0.05),与IRF-4之间无相关性(P0.05)。结论 Th9细胞相关因子IL-9、PU.1、IL-4可能参与了细粒棘球蚴感染过程中的免疫应答和调控机制。 相似文献
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