看图对话教育模式对冠心病患者相关知识掌握情况及治疗依从性影响的研究

目的：探讨看图对话教育模式对冠心病患者相关知识掌握情况及治疗依从性的影响.方法：选择我院100例住院冠心病患者,随机分成两组,实验组和对照组各50例,实验组的患者采用看图对话教育模式,对照组的患者采用传统的健康教育模式,分别在干预前、干预后6个月对患者疾病相关知识掌握情况、治疗依从性进行评价,并对血脂进行监测.结果：干预后6个月,两组患者相关知识掌握情况及治疗依从性均提高,实验组提高幅度大于对照组,组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）;两组患者血脂4项均有所改善,实验组改善幅度大于对照组,甘油三酯（TG）、低密度脂蛋白（LDL）组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：看图对话教育模式可改善冠心病患者血脂水平,提高冠心病相关知识的掌握情况及治疗依从性.     

看图对话教育模式对冠心病患者自我管理能力及代谢指标的影响

目的：通过研究看图对话教育模式与传统的教育模式对冠心病患者的影响,探讨并建立提高冠心病患者自我管理能力新模式.方法：对100例冠心病住院患者按照随机数字表法分成两组,每组50例.观察组采用看图对话教育模式,对照组采用传统健康教育模式.干预6个月后使用看图对话评估量表评价患者的自我管理能力,并观察患者体重、血压[收缩压（SBP）、舒张压（DBP）]、血脂[甘油三脂（TG）、总胆固醇（TC）、低密度脂蛋白（LDL）、高密度脂蛋白（HDL）]的控制水平.结果：观察组患者的自我管理的信心、态度及准备高于对照组（P＜0.05）;观察组患者的TG,LDL,SBP,DBP控制效果较对照组更好（P＜0.05）.结论：看图对话教育模式比传统的教育模式能更好地控制患者的TG,LDL,SBP,DBP水平;且能提升CHD患者的自我管理的信心、自我管理的态度和准备.     

改良微格教学法在培养护理实习生评判性思维能力中的应用研究

目的 研究改良微格教学法在培养护理实习生评判性思维能力中的应用.方法 采用便利取样法将2013年11月-2014年2月在广西医科大学第一附属医院实习的100名护生平均分为对照组及干预组,对照组采取教师示教加学生练习,干预组采用改良微格教学法,干预前、后采用评判性思维能力测量表调查护生的评判性思维能力.结果 干预后评判性思维能力测量表的七个维度中,干预组的分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、认知成熟度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);寻找真相、开放思想及求知欲得分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);干预组的评判性思维能力总分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 改良微格教学法有助于培养护理实习生的评判性思维能力.     

基于SERVQUAL-IPA模型的广西某三级甲等医院门诊服务质量评价研究

目的：探讨广西某综合三甲医院门诊患者对该医院门诊就诊期待与就诊服务的感受，提供优化门诊医疗服务质量的路径。方法：随机选取该院就诊后的患者252名作为调查对象，采用专家咨询法，基于SERVQUAL模型构建的门诊服务质量评价指标进行筛选，采用IPA模型对两个数值进行直观描述。结果：门诊的响应性、有形性均属差值较低，分别为-0.212、-0.114，各指标的期望与实际感知差距最小的是门诊科室工作人员正规着装、医务人员道德；检查报告获取、预约检查时间安排期望与实际感知差距较大。结论：五个维度的保证性表现较好，应继续维持，医护人员医德医风优势继续保持；有条件下可适当调整门诊有形性，完善患者在门诊就诊服务流程，不断提高医疗服务水平。