浅析西藏林芝地区卫生人力资源配置的现状及对策

目的：通过分析西藏林芝地区卫生人力资源的现状,结合实际,提出相应对策,合理配置、开发和利用当地卫生人力资源。方法：收集和利用卫生统计的数据,纵向和横向比较分析林芝地区卫生人力资源配置的现状,揭示其存在的问题。结果：自西藏和平解放以来,林芝地区卫生事业有了很大的发展。但由于历史、政策、体制、投入、认识等方面的原因,影响了当地卫生人才的管理、培养和使用,人才短缺,结构失衡,知识老化的现象较为突出。结论：西藏林芝地区亟须改革用人机制,壮大卫生人力资源总量,同时加强卫生人才队伍的建设,提高卫生技术人员的总体素质和综合能力。     

引导-探究教学法在儿科实习护生中的应用

目的:探讨引导-探究教学法在儿科实习护生中的应用效果。方法:选取2018年6月1日～2019年6月1日于儿科实习的88名护生为研究对象,根据入科实习时间分为观察组42名和对照组46名,对照组采用常规教学法,观察组采用引导-探究教学法;比较两组出科时理论考试成绩、操作考试成绩、自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、护患沟通能力(采用护生护患沟通能力评价量表)、评判性思维[采用评判性思维能力(CTDI-CV)]及教学满意度。结果:观察组出科时理论考试成绩、操作考试成绩均高于对照组(P0.01);出科时观察组GSES评分、护患沟通评分、CTDI-CV评分均高于入科时及同期对照组(P0.05,P0.01);出科时观察组教学满意度评分高于对照组(P0.01)。结论:在儿科实习护生中实施引导-探究教学法效果良好,有利于提高临床带教质量。     

项目导向教学法在实习护生技能培训中的应用

目的:探讨项目导向教学法在实习护生技能培训中的应用效果。方法:选取2017年6月1日～2019年6月1日在儿科实习的129名专科护理专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组65名和对照组64名,对照组给予常规技能培训方法,观察组在常规机能培训基础上采取项目导向教学法,两组均培训1个月;比较两组考核成绩(理论知识、操作技能)、实践技能自我评估情况及带教老师和家属对两组实践技能的评估情况。结果:培训1个月后,观察组理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组(P0.05,P0.01);观察组自我临床实践技能评价、带教老师和家属对护生的临床实践能力评价均高于对照组(P0.01,P0.05)。结论:项目导向教学法有利于提高实习护士理论知识及操作技能水平,能增强实习护士的综合素质,改善家属对实习护士的评价。     

优质护理服务在小儿输液室的应用效果

目的对小儿输液室患者采取优质护理服务,观察其应用效果。方法选择在小儿输液室治疗的的患者100例,按随机数字表法分为试验组与对照组,各50例。对照组患者采用常规护理,对试验组患者进行优质护理服务。比较2组患者的治疗效果,从责任心、护理水平、服务态度、健康教育、风险意识5个方面对护理人员进行评价,并对护理满意度进行分级并比较。结果试验组患者总有效率明显高于对照组(96%比72%,P<0.05)。试验组护理人员责任心、工作水平、服务态度、健康教育、风险意识5个方面的好评率均明显高于对照组(均P<0.05);试验组护理满意度明显高于对照组(100%比82%,P<0.05)。结论优质护理服务为小儿输液室患者提供全面的服务,可取得高效的治疗有效率,并可得到患者的广泛好评及高度护理满意度。 更多还原     

基于微信平台的延续性护理在白血病经外周静脉置入中心静脉导管患儿中的应用效果

目的 探讨基于微信平台的延续性护理在白血病经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)患儿中的应用效果。方法 选取2018年3月至2021年3月南昌大学第一附属医院儿科白血病PICC置管80例患儿作为研究对象。采用随机数字表法,将其分为对照组40例和观察组40例;对照组患儿采用一般性延续性护理方法;观察组患儿采用基于微信平台的延续性护理措施;比较两组患儿的PICC自我管理能力、家属心理状态评分、PICC相关并发症发生率及导管维护情况。结果 两组患儿家属护理前自我管理能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),两组患儿家属护理后的自我管理能力评分均高于护理前,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患儿家属护理后自我管理能力评分高于对照组护理后,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患儿家属护理后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组护理后,差异有统计学意义(P<0.05);两组患儿家属护理后的SDS、SAS评分均高于护理前,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患儿护理后置管并发症发生率低于对照组患儿护理后,差异有统计学意义(P&l...