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多媒体在护理教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
１计算机辅助教学ＣＡＩ的应用现状１．１课件设计无法适应千变万化的教学情况我们知道，软件编程者是按一定思路设计制成前后连贯、有系统的课件。因而，它只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情境。并且教学无定法，就我国学校教学的实际情况看，由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难被不同教师应用于各自不同的教学情境中。１．２课件模式化了教学方法，淡化了教师角色课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。课件模式化了教学的内容和策略，甚至模式化了知识表达… 相似文献
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探讨社区老年人对健康教育的需求 总被引：1，自引：0，他引：1
随着全球人口老龄化的趋势日益加剧,老年人的健康问题已经成为社会关注的焦点.为了解社区老年人对健康教育的需求状况,对社区老年人的日常行为、健康知识的掌握状况和健康意愿进行分析,表明开展老年人健康教育和继续教育是当今社会发展的一种趋势,是提高老年人生活质量和健康水平的有力保障. 相似文献
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心理干预对护生心理健康影响的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高学生的心理健康水平，我校多年来对学生采取了一系列的心理干预措施，其内容有心理健康教育、心理咨询与专项指导，心理卫生知识专题讲座、心理放松训练与指导，班主任有针对性的个别谈心及引导等。为评定我校护生心理干预的成效，我们随机抽取了１个护士班进行了干预前后的心理健康状况调查比较，以便为今后对学生进行心理健康教育和心理问题的干预提供方法和依据。１对象与方法１．１对象：为本校９８级５班的７０名护生，干预前年龄１５．７６±０．８４岁。１．２方法：分别在学生第一学期即干预前和第三学期干预后两次采用症状… 相似文献
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计算机辅助教学（CAI）已步入护理教学课堂，如何开发应用是护理教师面临的实际问题，本文就护理教学中多媒体制作平台的选择问题，以及提高多媒体课件制作效率的方法论述。 相似文献
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产前心理辅导在产妇分娩过程中的应用研究 总被引：3，自引：0，他引：3
朱源源 《中国实用护理杂志》2008,24(36):31-32
目的 探讨产前心理辅导在产妇分娩过程中的作用.方法 从2006年2-12月住院的待产产妇中选取240例,随机分为观察组和对照组各120例.观察组在分娩过程中采用产前心理辅导措施;对照组采用常规产前分娩护理.比较2组产妇产时疼痛情况,疼痛持续时间,剖宫产率及产后出血量.结果 观察组产妇分娩的疼痛程度、持续时间及剖宫产率均显著低于对照组,P＜0.01,且产后出血量也低于对照组,P＜0.05.结论 产前心理辅导能有效减轻产妇分娩时的疼痛、缩短产程和降低剖宫产率,值得在临床实践中广泛应用. 相似文献
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谈提高多媒体课件制作效率的方法 总被引：3，自引：0，他引：3
计算机辅助教学(CAI)已步入护理教学课堂,如何开发应用是护理教师面临的实际问题.本文就护理教学中多媒体制作平台的选择问题,以及提高多媒体课件制作效率的方法进行了论述. 相似文献
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宜春卫校通过开展对礼仪教学的研究，探索出一条对护生进行早期素质教育的有效途径：针对护生的实际情况，制定一整套礼仪计划，并在士班开展试验性教学及问卷调查。结果显示,护生素质有明显提高，表明学校开展礼仪教学是切实、有效、可行的，是对护生进行早期素质教育的有效途径和方法之一。 相似文献
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概念图教学法在培养实习护生自主学习能力中的应用研究 总被引：2，自引：1，他引：1
目的了解护理大专实习生自主学习能力,并探讨培养实习生自主学习能力的方法。方法选择当地市级教学医院的60名临床大专实习护生作为研究对象,将其随机分成试验组和对照组,对照组按原实习计划进行医院实习,试验组除完成实习计划外,每半个月至少参加概念图教学法培训活动1 h,干预前后均使用《自主学习能力测评量表》进行测评,对数据进行统计学分析。结果试验组干预后所有项目的分数都较干预前有所上升,尤其信息能力得分(40.30±3.63)分(P<0.01),干预前后自主学习能力总分差异有统计学意义(t=3.26,P<0.01);两组干预后的项目除自我管理能力差异无统计学意义外,其他两项均有统计学意义。结论概念图教学法有利于提高实习护生的自主学习能力,在课堂教学和临床护理实践中应大力推广。 相似文献
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目的探讨自我指导式学习在护理专业开放式实验教学中的应用。方法从认知发展特点、自我发展、学习准备性等，就学生进行自我指导式学习的可行性进行分析，根据自我指导式学习的内涵，设计形成“自我指导式学习计划与反思报告”，学生通过填写和完成“自我指导式学习计划与反思报告”，按“自我评估、诊断学习需要→制订学习计划→实施学习计划→评鉴学习结果”进行学习。结果“自我指导式学习计划与反思报告”使自我指导式学习的学习过程在操作层面具体化，使学生更容易接受和掌握，使教师能够对整个学习过程进行辅导和检核；与传统开放实验教学相比，开放实验平均人时数提高，学生在实验上投入的时间增加。结论将自我指导式学习应用于护理专业开放式实验教学，可较好地激发学生学习的主动性和积极性，实现将教学资源有效性、教学灵活性和学生学习主动性的结合，有利于提高开放式实验教学的质量和效果，实现对实验教学资源最大限度的有效配置和集约利用，可为同类护理院校开放实验教学中自我指导式学习的运用提供借鉴。 相似文献
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