运用自理学说对肢体偏瘫患者的护理

作者将奥伦(OREM)自理学说中的三种基本护理方法用于脑卒中后偏瘫病人的护理,根据病情的发展及病人的需要灵活使用完全补偿性护理、部分补偿性护理及辅助教育,给病人予情感支持、信息性支持,鼓励他们主动参与自我护理,提高生活质量,回归家庭,回归社会.     

原发性小肠恶性肿瘤临床观察与护理干预

目的　探讨原发性小肠恶性肿瘤临床观察要点及干预措施。方法　对 2 5例原发性小肠恶性肿瘤病人进行心理疏导 ,落实各项护理措施 ,加强术后护理及康复指导。结果　 2 5例原发性小肠恶性肿瘤病人愉快地接受了治疗 ,住院期间无并发症发生。结论　医、护、患密切配合和沟通是手术成功的关键 ,护理干预可提高病人的生存质量。     

10%盐水冰袋的研制及临床应用

目的　探讨有效实用的临床物理降温方法。方法　选内、外科发热病人及五官科术后病人 10 0例随机分为对照组和观察组各 5 0例 ,对照组采用传统的冰块冰袋 ,观察组用自行研制的 10 %盐水冰袋 (冰霜状 )进行物理降温。结果　 10 %盐水冰袋低温持续时间长 ,冰袋松软 ,接触体表充分 ,易于固定 ,病人自觉舒适 ,降温、止血、止痛效果明显优于传统的清水冰袋 (P <0 0 5 )。结论　 10 %盐水冰袋制作简单、操作方便 ,在临床、社区、家庭护理中可广泛推广使用。     

沟通理论模式在外科ICU患者中的应用

2004-07-2005—10我们对意识清楚的重症监护（ICU）患者40例运用沟通理论模式实施语言性和非语言性交流，以促进护患之间心理沟通，及时了解患者心理需求和病情变化，促进康复，获得了满意的效果，现报告如下。     

非语言沟通在口腔疾患病人中的运用研究

目的:探讨运用沟通理论模式与因口腔疾患而暂时性失语患者的沟通方式.方法:将我院40例口腔疾患病人分成两组,对实验组采用术前适应行为训练,术后应用图片、文字、姿体语言等与病人沟通.结果:实验组患者在心理、生理上的需求得到满足,两组病人在沟通满意度上差异有显著性(P<0.05).结论:运用非语言沟通形式可增进护患双方理解,克服沟通障碍,促进患者康复,体现了人文关怀精神.     

用自理学说指导肝门部胆管癌综合治疗的患者

将美国护理专家奥伦(Orem)的自理学说中三种基本护理方法,即支持教育、部分补偿性护理、完全补偿性护理,用于2例肝门部胆管癌患者综合治疗,给患者提供情感支持以启发乐观期待,淡化预后忧郁,消除恐惧心理;给予信息支持,使他们获得本病护理知识;当他们完全丧失自理能力时,给他们完全补偿性护理及医疗性支持,同时强调护士的任务在于增进患者的自理能力,帮助他们从被动接受治疗、护理转为主动参与治疗、护理,并为他们回归家庭、回归社会、提高生活质量打下良好的基础。     

沟通理论模式在神经外科失语病人中的运用研究

目的探讨沟通理论在神经外科失语病人中的运用价值。方法对我院神经外科收治的28例神志清楚的失语患者运用恰当语言交流、自制图片、自编手语暗号和提供写字板等形式与病人沟通。结果89％的病人表示能清楚地表达所需,对护理工作的满意达96％。结论良好的沟通不仅能减少病人紧张、烦躁的情绪,满足病人身心的需要,也有利于病情的康复。     

护理大专班增设求职面试课初探

为帮助护理大专毕业班学生顺利求职。开设求职面试课,讲授学生撰写个人简历及面试的技巧,熟练掌握专业知识和技术操作。结果99级、2000级99名学生一次面试成功率达59．6％。提示增设求职面试课是可提高毕业生的表达能力和应变能力,有助于其顺利求职。     

对门、急诊病人健康教育模式的调查分析

目的　调查分析门、急诊病人的健康教育模式。方法　对 6 74例门、急诊进行问卷调查 ,通过开展健康教育宣传橱窗、健康教育处方、随诊健康教育、电化健康教育等形式对门、急诊病人进行健康教育。结果　需要进行健康教育的占 90 6 % ,而年龄、性别、教育程度对健康教育模式的选择也有明显的不同 ,主要选择在健康教育处方、随诊健康教育和电化健康教育上。结论　不同层次的患者对健康教育模式的需求有所不同 ,开展健康教育应根据门、急诊病人的特点有针对性的施教 ,建立协调和谐的医患关系 ,促进治疗与康复 ,提高人们的自我保健能力。     

肝门部胆管癌综合治疗病人的自我护理支持

为肝门部胆管癌病人自理能力缺陷提供高效、系统的自理教育,用美国护理专家奥伦（Orem）的自理学说中三种基本护理方法（支持教育、部分补偿性护理、完全补偿性护理）指导18例肝门部胆管癌综合治疗病人,使其调整生活方式并积极进行自我护理,保持情绪稳定,提高生活质量,减轻家庭及社会的压力。结果提示自我护理对提高肝门部胆管癌综合治疗病人的生活质量有积极的促进作用。