质量管理循环程序在临床护理教学管理中的应用

目的探讨质量管理循环程序（PDCA）在,在临床护理教学管理中的应用效果。方法我们对2008年秋季护理专业149名护理实习生的教学模式进行改革,实习结束后评价传统教学模式与PDCA循环教学模式的教学效果。结果PDCA循环教学模式下学生的考核成绩优于传统教学模式下的学生成绩（P〈0．01）,教员对学生的临床综合表现满意率在95．5％。结论在临床护理教学中采用PDCA循环法管理,有利于培养学生临床实践的应对能力,并持续改进护理教学质量,使得临床护理教学管理逐步走上规范化、制度化和科学化的轨道。     

老年肠造口患者术后早期衰弱预防护理方案的构建

目的构建老年肠造口患者术后早期衰弱预防护理方案, 为制订针对性照护方案提供依据。方法本研究的整体研究时间为2022年7—10月。以衰弱整合模式、跨文化护理理论为理论指导, 通过文献研究、半结构式访谈, 并结合前期横断面调查结果, 初步构建老年肠造口患者术后早期衰弱预防护理方案内容框架指标。采用目的抽样法, 选取来自全国7个省、直辖市的10所三级甲等医院的20名肠造口医学、护理专家, 运用德尔菲法对20名专家进行2轮函询, 确定老年肠造口患者术后早期衰弱预防护理方案。结果 2轮专家函询问卷的有效回收率为100%(20/20), 专家权威系数均为0.95, 肯德尔和谐系数分别为0.23、0.32(P<0.05), 各级指标的变异系数为0.050～0.167。最终构建的老年肠造口患者术后早期衰弱预防护理方案包含5个一级指标、23个二级指标、63个三级指标。结论本研究构建的老年肠造口患者术后早期衰弱预防护理方案具有科学性和必要性, 可为护士对老年患者实施衰弱预防护理干预提供理论依据。     

新生儿洗胃插管长度的探讨

目的观察不同胃管置管长度对新生儿洗胃效果的影响。方法将201例咽下综合征患儿分为对照组和观察组,分别用传统的置管长度和鼻尖-耳垂-脐与剑突中点置管长度进行洗胃,并观察洗胃效果。结果观察组洗胃时间、残留洗胃液量、洗胃后再次呕吐率均低于对照组(P0.01)。结论新生儿咽下综合征洗胃采用鼻尖-耳垂-脐与剑突中点置管长度洗胃效果更佳,新生儿更耐受。     

神经重症监护室患者家属创伤后成长促进因素的描述性现象学研究

目的 了解神经重症监护室(neurointensive care unit,NICU)患者家属创伤后成长的促进因素,为临床制订护理对策提供参考依据.方法 采用质性研究中描述性现象学研究方法,制定访谈提纲,采用目的抽样方法,即采用最大变异取样策略,选取不同年龄、不同文化程度、不同住院天数、不同病种等12名NICU患者家属...     

学生档案管理在临床护理教学中的应用

临床教学是护理教育的重要组成部分,是护理实习生将以往所学理论与临床实践有机结合的必要过程,是完成护士角色转变的重要启蒙教育阶段。在教学过程中,学生是主体,学习效果的评价是临床教学的生命线。学生档案管理是以教学效果评价为核心,建立追踪评价学生的知识、技能、能力和态度的一种教学管理模式,有利于护生临床实践能力的培养。     

神经重症患者家属创伤后成长的影响因素及路径分析

目的了解神经重症患者家属创伤后成长现状,分析希望、感恩、心理弹性对创伤后成长的影响。方法 2019年1月—12月,采用便利抽样法,选取上海市某三级甲等医院神经外科ICU 340名患者家属作为研究对象。应用Herth希望量表、感恩问卷、心理弹性量表及创伤后成长评定量表对其进行调查。结果340名神经重症患者家属创伤后成长总分为(73.38±14.02)分。患者家属创伤后成长与希望、感恩、心理弹性水平分别呈显著正相关(r=0.319、0.396、0.654,均P<0.01)。Bootstrap分析显示,感恩、心理弹性在希望和创伤后成长关系里的中介效应显著(95%CI为0.743～1.226)。希望可以分别通过感恩和心理弹性正向预测创伤后成长(β=0.145,P<0.01;β=0.734,P<0.01),也可以通过感恩经心理弹性的多重中介正向预测创伤后成长(β=0.114,P<0.01)。结论感恩、心理弹性在希望与创伤后成长间起中介作用,护理管理者可通过构建基于感恩的干预策略,提高患者家属的心理弹性水平,促进创伤后成长。     

目标教学法在护理教学查房中的应用

目的通过护理教学查房培养护生的临床思维能力,提高实践工作能力。方法在护理教学查房中,应用目标教学法确定教学目标,围绕目标应用多种教学方法实施教学活动,及时进行检测评价和反馈矫正,有效地进行个别指导,保证教学查房质量。结果反馈调查显示,学生发现问题、对问题正确的思维能力提高,理论成绩也较往年明显上升;护生个案评价成绩良好。结论目标教学法在护理查房中的应用,激发学生的学习热情,提高临床护理教学质量。     

建立适应《护士条例》施行的临床护理教学模式的探讨

《护士条例》的公布和施行极大地激发了广大护士的工作热情,同时也进一步规范了护理行为,对护理教育提出了更为明确的具体要求。临床实习是实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程,也是完成护士角色转变的重要启蒙教育阶段,是培养护士规范护理行为的关键时期。     

建立临床护理教学中“教与学”管理模式的探讨

临床护理教学是护理教育的一个重要环节,是护生进入临床实习后的继续教育,也是将知识转化为能力的关键时期。临床护理教学管理主要是对教和学进行双方面管理。为了提高临床护理教学质量,适应现代医学模式;同时也为我院培养技术操作能力强、综合素质高、临床实用型的护理人才,我院护理部自2008年以来,在总结原有教学管理经验的基础上,逐步完善形成了教与学双方面的管理模式。     

护理临床实习教学管理模式的改进与效果

目的探讨以病人为中心,以育人为根本的临床护理实习教学模式。方法通过健全教学管理组织、规范教学管理、探索新型教学方法和完善教学动态评估改进护理临床实习教学工作,并对护生实习效果进行评价。结果该工作开展后,在实习护生培养方面成效显著,达标率达到90.00%以上。实习护生招聘录用成功率由原来不足50.00%提升至85.00%以上。结论新的教学管理模式对减轻临床新护士培训压力,实现实习护生向新护士培养的无缝隙转化具有重要意义。