采用锥形束CT测量牙体长度的准确性研究

目的 探索锥形束 CT（CBCT）对牙体长度各参数测量的可行性及准确性。方法 通过 InVivoDental软件对 40例患者 109颗活体牙的 CBCT扫描数据进行组织分割以及重建,得到目标牙长轴的颊舌向断层图像,测量根长、冠长和牙体全长。相同活体牙经外科拔除后,进行相应参数测量。比较实体测量值和 CBCT测量值的差异,检验 CBCT测量牙体长度的精确性。结果 实验牙根长、冠长及牙体全长的CBCT测量值与实体测量值的差异无统计学意义（ P值分别为 0.790、0.621、0.657）,两种测量方法差值的 95%可信区间分别为（-1.10~1.13）、（ -1.00~0.96）、（-1.00~1.05） mm。结论 CBCT对活体牙的根长、冠长及牙体全长的无创测量与实体测量的一致性较好,可在临床推广应用。     

乳酸杆菌与变异链球菌在龋病中相互关系的研究进展

变异链球菌是目前公认的致龋细菌,与龋病的发生发展密切相关,对其毒力因子和致龋机制的研究已经比较深入。乳酸杆菌是口腔内常居菌群,其在龋病中所起作用存在一些争议。而且这两种细菌在龋病中的相互作用关系尚未明确。本文对其在龋病中的作用和关系以及可能的作用机制作一综述。     

不同根管消毒制剂对根管内毒素影响的体外评价

研究已证明微小浓度的内毒素即可对根尖周组织产生明显的损害并导致根尖周的骨破坏[1].对感染根管中的内毒素的有效降解和清除是影响根管治疗成功的关键.本研究拟探讨不同消毒制剂对根管内毒素的降解作用,探寻适宜的临床应用形式.1 材料与方法1.1 实验试剂与设备氢氧化钙(上海二医张江生物材料有限公司),生理盐水(四川科伦药业股份有限公司),脑心浸液培养基( BHI,Biomerieux Sa公司),动态比浊法鲎试剂(最低检测限值:0.03 EU/ml,规格:1.25 ml/支,批号:0703030,湛江安度斯生物有限公司),细菌内毒素工作标准品(规格:160EU/Amp150601-200964,中国药品生物制品检定所),细菌内毒素检查用水(BET水,规格:5 ml/Amp,批号0909280,0912020,规格:50 ml/瓶,湛江安度斯生物有限公司),2％洗必泰凝胶(CHX,Ultradent公司),多粘菌素B硫酸盐(polymyxin B,Sigma公司)使用无热原蒸馏水配制成10 000 U/ml的原液,备用.     

任务驱动教学法联合Sandwich教学法在口腔全科住院医师规范化培训中的应用

目的　探讨任务驱动教学法联合Sandwich教学法在口腔全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法　将重庆医科大学口腔全科教研室的40名住院医师规范化培训的学员按抽样法随机分成试验组和对照组。试验组20名采取任务驱动教学法联合Sandwich教学法,对照组20名采取传统教学法。分别采用理论考核、技能考核和教学满意度调查的方式进行教学效果评价。采用SPSS 19.0软件进行t检验。结果　试验组理论考核成绩高于对照组[（85.85±25.61）vs.（74.35±10.53）],两组间比较差异有统计学意义（t=8.56,P<0.001）。试验组技能考核成绩高于对照组[（86.50±18.20）vs.（73.40±16.57）],差异有统计学意义（t=9.94,P<0.001）。教学满意度问卷调查结果显示：试验组较对照组在提高自主学习能力及学习兴趣、提高团队合作及人际意识、提高病例的诊断能力及研判的准确性、提高医患表达及沟通能力、提高发现问题和解决问题的能力、激发科研及教学兴趣、有助于口腔理论知识的掌握及理解等7个方面,自测能力评分均高于对照组（t值分别为10.40、10.40、9.95、5.43、7.66、8.08、9.60,P值均<0.001）,任务驱动教学法联合Sandwich教学法激发了学生学习兴趣,提高了其综合能力。结论　任务驱动教学法联合Sandwich教学法提高了口腔全科住院医师规范化培训的教学效果。     

基于口腔全科病例库的CBL教学在口腔全科住培中的应用

目的 探讨基于口腔全科病例库的以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）在口腔全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 对重庆医科大学口腔全科教研室的52名住院医师实施基于口腔全科病例库的CBL教学。采用调查问卷评估教学效果。在开展CBL教学前后对其进行理论及技能考核,并进行成绩对比分析。应用SPSS 19.0软件进行t检验。结果 调查问卷结果显示,基于口腔全科病例库的CBL教学能有效提高自主学习能力[92.31%（48/52）]、提升学习兴趣[88.46%（46/52）]、提高病例的诊断能力及研判的准确性[94.23%（49/52）]、有助于口腔理论知识的掌握及理解[96.15%（50/52）]、提高表达及沟通能力[84.62%（44/52）]、提高发现问题和解决问题的能力[94.23%（49/52）]、有助于激发科研及教学兴趣[82.69%（43/52）]、能活跃课堂氛围[82.69%（43/52）],94.23%（49/52）的住院医师表示喜欢病例教学,88.64%（46/52）的住院医师认为病例库设置合理。应用CBL后,理论成绩从（66.74±4.25）分提高到（81.44±7.16）分,技能成绩从（64.00±3.14）分提高到（81.96±7.50）分,差异有统计学意义。结论 基于口腔全科病例库的CBL教学在口腔全科住院医师规范化培训中的教学效果良好,不仅提升了住院医师的理论及技能考核成绩,还提升了其学习兴趣及临床思维能力。     

精氨酸脱敏牙膏治疗牙本质敏感的Meta分析

目的评价精氨酸脱敏牙膏治疗牙本质敏感的疗效。方法计算机检索CNKI、PubMed、Web of Science和Cochrane图书馆临床对照试验资料库(2008年第4期),并辅以Google搜索引擎进行检索(检索时间截至2010年3月),搜集精氨酸脱敏牙膏治疗牙本质敏感的随机对照试验(RCT)。对纳入文献进行资料提取和质量评价后,采用RevMan 5.0软件进行Meta分析。结果共纳入5个RCT,包括397例患者。Meta分析结果显示,精氨酸牙膏与含钾牙膏比较,在第8周触压敏感测试[SMD=1.32,95%CI(0.68,1.96)]及冷空气喷吹检测[SMD=–0.77,95%CI(–1.22,–0.32)]上,其差异均有统计学意义,精氨酸牙膏治疗牙本质敏感效果更佳。结论现有文献表明,精氨酸牙膏治疗牙本质敏感效果优于含钾牙膏。但因纳入RCT数较少,样本量较小,上述结论尚待更多高质量、大样本的RCT予以进一步证实。