桂东民族地区留守儿童心理韧性在感恩与学习投入间中介作用

<正>学习投入是指学生在学习活动中表现出对学习的一种持续的、充满积极情感的状态~([1]),是学业成就的重要预测指标,也是衡量教育质量和学生发展状况的重要指标~([2])。以往研究表明,西部民族地区留守儿童存在着较为突出的学业不良问题~([3]),如何有效提升留守儿童的学习投入水平是当前民族地区基础教育需着力解决的问题之一。以往研究发现,感恩与中学生的学习投入存在相关~([4]),而感恩还与青少年的心理韧性间存在相关~([5]);此外,心理韧性对中学生的学习     

民族地区高校有留守经历学生坚韧人格与生命意义感的关系

研究民族地区高校有留守经历大学生坚韧人格与生命意义感的关系,为改善有留守经历大学生的心理健康状况提供依据.方法 整群抽取云南大理白族自治州某高校1446名大一学生,采用大学生坚韧人格评定量表和生活目的测试量表进行问卷调查.结果 民族地区高校有留守经历大学生坚韧人格总分及韧性、控制维度和生命意义感总分均高于无留守经历大学生,差异均有统计学意义(t值分别为4.021,3.855,5.424,3.651,P值均<0.01).民族地区高校有留守经历大学生的坚韧人格总分及各维度与生命意义感均呈正相关(r值分别为0.371,0.365,0.254,0.321,0.268,P值均<0.01).多元回归分析结果显示,坚韧人格的韧性、挑战维度和性别因素是有留守经历大学生生命意义感的重要影响因素(P值均<0.01).结论 坚韧人格对民族地区高校有留守经历大学生生命意义感有重要影响,可通过完善坚韧人格达到维护心理健康的目的.     

少数民族地区留守儿童心理弹性与孤独感的关系

了解少数民族地区留守儿童心理弹性与孤独感的关系,为留守儿童心理健康教育工作提供依据.方法 整群抽取云南大理白族自治州2个县4所乡镇中学1 345名学生进行问卷调查,其中留守儿童713名,内容主要包括青少年心理弹性量表和儿童孤独量表.结果 少数民族地区留守儿童在心理弹性的积极认知、家庭支持和心理弹性总分上低于非留守儿童,而孤独感得分高于非留守儿童,差异均具有统计学意义(P值均<0.05).少数民族地区留守儿童心理弹性各因子与孤独感均存在显著负相关(P值均<0.05).心理弹性的情绪控制、积极认知、家庭支持维度是留守儿童孤独感的重要影响因素.结论 促进少数民族地区留守儿童心理弹性的发展是提升心理健康水平的重要内容.     

在押人员心理韧性与心理健康关系研究

目的 了解看守所在押人员心理韧性与心理健康的关系,为有效提升在押人员的心理健康水平提供科学依据.方法 采用SCL-90症状自评量表和心理韧性量表对215名在押人员进行心理测评.结果 在押人员SCL-90有1个或多个因子得分3分及以上者占38.0％.SCL-90总分及各因子得分高于国内正常成人常模,心理韧性得分显著低于国内青年常模,差异均有统计学意义(p＜0.01).在押人员心理韧性各因子与心理健康问题呈显著负相关(p＜0.01);心理韧性与SCL-90总均分的回归分析结果显示,坚韧、应对压力、控制感、适应性进入回归方程,且可解释心理韧性与心理健康总均分方差的63.4％.结论 在押人员的心理健康和心理韧性各因子水平都显著低于对照的常模群体,且心理韧性中的坚韧、应对压力、控制感、适应性对心理健康有显著的预测作用.提高在押人员心理弹性是维护其心理健康水平的重要内容.     

536名少数民族留守儿童心理弹性与生活满意度关系研究

目的:研究少数民族留守儿童心理弹性与生活满意度的关系.方法:随机整群抽取大理白族自治州少数民族留守儿童,采用青少年心理弹性量表、学生总体生活满意度量表进行调查,获得有效问卷536份.结果:少数民族留守儿童在心理弹性的家庭支持和心理弹性总分上显著低于汉族留守儿童,差异具有统计学意义.少数民族留守儿童生活满意度显著低于汉族留守儿童.少数民族留守儿童心理弹性各因子与生活满意度存在显著正相关,人际协助、积极认知、家庭支持能显著预测少数民族留守儿童生活满意度的表现.结论:促进少数民族留守儿童心理弹性的发展是提升其生活满意度的重要内容.     

西部4省(自治区)农村初中教师健康素养现状分析

目的了解西部农村初中教师健康素养现状,并对其影响因素进行分析。方法采用多阶段分层整群随机抽样方法,抽取广西、云南、四川、贵州等4省(自治区)农村初中的一线任课教师3213名作为调查对象。结果本次共调查农村初中教师3213人。西部4省(自治区)农村初中教师的健康素养水平为13.23%。农村初中教师的基本知识和理念、健康生活方式与行为和基本技能健康素养水平分别为25.37%、12.04%和16.00%。科学健康观素养水平为43.29%、传染病防治素养水平为18.11%、慢性病防治素养水平为17.49%、安全与急救素养水平为45.04%、基本医疗素养水平为12.16%、健康信息素养水平为33.21%。农村女性初中教师健康素养水平较高(OR=1.547,95%CI:1.236～1.870);以大专文化程度为参照,本科(OR=3.518,95%CI:1.178～8.914)和硕士研究生(OR=5.312,95%CI:2.438～11.614)文化程度教师健康素养水平较高;有班主任职务的教师健康素养水平较高(OR=1.412,95%CI:1.114～2.079)。结论西部农村初中教师的健康素养水平较低,性别、文化程度、是否为班主任是农村初中教师健康素养水平的影响因素。     

滇西少数民族留守儿童家庭功能与应对方式的关系

目的:探讨滇西少数民族留守儿童家庭功能与应对方式的关系,为留守儿童心理健康教育工作提供依据。方法:选取大理白族自治州少数民族留守儿童978名,采用家庭功能评定量表、简易应对方式问卷进行调查,获得有效问卷950份。分析各少数民族留守儿童家庭功能、应对方式的差异和相关性。结果:白族留守儿童在沟通、情感反应和情感介入因子上的得分均显著低于彝族和回族留守儿童,积极应对得分则显著高于彝族和回族留守儿童,组间比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。少数民族留守儿童家庭功能各因子与积极应对和消极应对均显著相关(P<0.01),家庭功能因子中的沟通、情感反应、情感介入能显著预测留守儿童的积极应对表现,家庭功能因子中的角色和问题解决能显著预测留守儿童的消极应对表现。结论:促进少数民族留守儿童家庭功能的发展有助于其形成积极的应对方式。     

云南少数民族地区留守儿童心理弹性现状及影响因素研究

目的 研究少数民族地区留守儿童心理弹性的现状及影响因素,为该地区留守儿童的心理健康教育工作提供依据。方法 随机整群抽取大理白族自治州留守儿童,采用青少年心理弹性量表、艾森克人格问卷(儿童版)进行调查,获得有效问卷713份。结果 少数民族地区留守儿童在心理弹性量表中的积极认知[(2.84±0.70)分]、家庭支持[(1.96±0.70)分]和心理弹性总分[(80.51±10.21)分]上显著低于非留守儿童得分[(3.34±0.71)分、(2.35±0.61)分和(85.50±10.19)分],差异有统计学意义(P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,母亲文化程度、父母外出类型、双亲外出时间和神经质等4项因素与少数民族地区留守儿童心理弹性呈显著相关。 结论 母亲文化、双亲外出、双亲外出时间和神经质对少数民族地区留守儿童心理弹性有显著性影响,在民族地区留守儿童心理弹性促进中应重视这些因素的影响。     

云南和台湾小学生生活适应状况的比较

目的：探讨云南、台湾小学生生活适应状况及其影响因素。方法：采用小学生生活适应量表对云南、台湾两地480名小学生进行调查。结果：云南小学生在生活适应全量表及九个分量表得分都明显优于台湾学生（Z=2．27-6．77，均P〈0．05）；城乡学生比较，城市学生除在社会适应分量表上得分低于乡村学生外，全量表、社交技巧、情绪稳定、适应感、心身协调分量表得分都优于后者（均P〈0．05）；不同性别学生比较，仅在社交技巧、生活目标分量表上女生得分高于男生（P〈0．05）。结论：文化环境对学生的生活适应有重要影响，促进学生与环境问的和谐发展是提高小学生生活适应能力的关键。