指屈肌腱腱纽的显微解剖 Ⅱ、腱纽的动脉和神经

本文解剖观察了30只手共150个手指的腱纽内动脉和神经。进入肌腱的动脉和神经都是手指两侧的指掌侧固有动脉和指掌侧固有神经的分支,它们穿过腱纤维鞘裂孔进入腱纽,然后再分支到屈指肌腱。动脉和神经在进入腱纽的起始处有脂肪团,可作为寻找腱纽内动脉与神经的标志。至拇指腱纽的动脉和神经是在第一指骨底至第一指骨头之间进入腱鞘,其它的指一般一个手指有四组动脉、两组神经分别进入每个手指的四型腱纽,而进入腱鞘的位置分别在:一指底,一指中间1/3与远侧1/3的交接处,二指底,二指头。其中Ⅱ、Ⅳ型的动脉有神经伴行。     

成人股环134侧的解剖观察

股环的解剖研究无论对基础或临床都是一个有意义的课题,国内外有关资料提出了与国内教科书不同的见解。为了进一步探讨股疝的发病机理,积累国人的股环资料,服务于临床,本文解剖调查了股环的内外径、前后径及股环的体表投影。材料与方法经常规防腐固定的、且无股疝形成的成人尸体67具(男18,女19),共134侧股环材料。用层次解剖法解剖,下图示测量用各标志点和标志线:     

股环的测量及其临床意义

在48具男尸和19具女尸上进行了观察和测量,主要数据是:一、股环的横径男左为10.2±2.6(3.0～15.0)mm;男右为11.4±2.9(5.0～16.0)mm;女左为10.1±2.7(4.0～15.0)mm;女右为10.3±2.4(5.0～18.0)mm;经统计学处理,P>0.05,无显著性差异。     

内脏淋巴管标本制作方法

目的：探讨一种新的内脏淋巴管标本的制作方法。方法：以成年活体狗为实验材料，采用墨汁填充剂，分别加压灌注肠，胃、心、肺管内脏器管，制作淋巴管标本，显示淋巴管道的走行，分布情况。结果，墨汁沿淋巴管进入淋巴结，各器管淋巴管道均能显示清楚，结论：以成年活体狗为实验材料制作成的淋巴管标本能清楚显示结构，可用于各层次、各专业的解剖实验教学。     

正为神经掌皮支血供的显微解剖

在５０全外肢标本，观察了正中神经掌皮支的血供，结果下下中神经掌皮支的营养动脉是来自在尺动脉干，桡动脉干，掌浅弓及桡掌浅支的分歧，共１３５支，每条掌皮支为２．７０支营养动脉，其营养动脉进入神经方式有伴入型，直入型及肌支型三种，营养动脉进入神经的方位有４种方向，即由外侧，内侧，前方和后主进入神经。     

正中神经返支的体表投影

通过解剖100侧的正中神经,观察到返支的返点的投影是在外展拇指、屈中指、使中指的末端落在鱼际肌的内侧缘、中指指端所触及的范围内;返支入肌点的投影,是在BC1/2处、距BC8.25±0.45mm;返支的“危险区”是在以中指触及鱼际肌内侧、以中指末端中点所对应的点为圆心、以12.34±0.20mm长为半径的近侧扇形内。     

指屈肌腱腱纽的显微解剖 Ⅰ、腱纽的形态和位置

在手术显微镜镜下,观察了30只手(150个手指)的指屈肌腱腱纽。拇指指屈肌腱腱纽可分为一条腱纽的A型或两条腱纽的B型两类。其它四指的腱纽基本类似。每个手指的腱纽都分为四型。     

环雄的测量和观察

环椎为颅、躯相连的枢纽,具有灵活多样的运动功能,环椎的病变可影响头颅的运动功能,并能影响进出枕骨大孔各结构的功能。为此,我们对环椎进行了观察和测量,以便为临床治疗提供一形态学基础。     

腋动脉分支的解剖观察

一、对220侧上肢(成年126侧、儿童94侧)进行了腋动脉分支类型及各分支起源情况的解剖观察、记录。二、腋动脉分为5个主型及28个亚型,以五个独立分支即五主支型为多见,在220侧中发现134侧,占总数的60.90±5.92%,五主支型中根据分支的分并情况又分10个亚型,其中以胸最上动脉、胸肩峰动脉、胸外侧动脉、旋肱前动脉独自分出、肩胛下动脉与旋肱后动脉合干这一亚型为最多,有48侧、占总数的21.81±1.95%,占本型的35.82±3.27%。三、分支在腋动脉各段的出现率:胸最上动脉为97.72±4.58%,其中以直接起源于腋动脉第一段为最多,为90.0±1.3%;胸肩峰动脉为100%,其中以直起于腋动脉第二段居多、为83.18±1.23%;胸外侧动脉为95.90±4.5%,其中以直起于腋动脉第二段居多,为62.72±6.92%;肩胛下动脉有干型为90.9±1.34%、分裂型为9.09±1.34%,其中有干型直起和合干起腋动脉第三段较多,为65.9±3.11%;旋肱前动脉为99.09±1.34%,其中直起腋动脉第三段较多,为71.36±3.33%;旋肱后动脉为100%,其中直起和合干起腋动脉第三段较多,为87.72±4.11%,而与腋动脉其它分支合干起腋动脉略超过半数。四、本文见11侧肱深动脉与腋动脉的分支合干起腋动脉,为总数的5.0±0.74%,其中与旋肱后动脉合干起腋动脉为主,占11侧中之六侧。     

建立实验教学服务中心的设想

目前我国的实验教学体系是以前苏联五十年代的高校实验教学模式为基型，根据我国社会主义计划经济体制制订出来的。这种实验教学体系的突出特点就是以教研室为中心，学校根据各教研室对实验教学的需要，配置实验技术人员和实验教学用房。各教研室将这些实验用房分别建立库房、预备室和实验室。实践表明，这种体系不利于实验教学人员、设备、场地等资源的台理配置和有效发挥，难免造成重复性和闲置性浪费。