强化培训模式在心肺复苏术中的应用

目的：探索适用于临床护士培训的心肺复苏术（CPR）模式.方法：将40名内科临床护士随机分为两组.一组为强化培训组,一组为自我强化组,分别进行CPR的培训.强化培训组采用3月培训法,自我强化组第1月进行培训,之后不再给予其他任何干预.分别于培训前、培训时、培训后对两组培训对象进行CPR理论和实际操作能力考核.结果：强化培训组操作技术和理论技术考核成绩在3月后明显高于自我强化组（P〈0.01）.结论：强化培训有利于护士CPR理论和操作能力的提高,值得在临床推广.     

全脑血管造影前后病人的心理反应及护理

全脑血管造影术(DSA)目前已被应用于脑血管病检查,DSA可清楚地显示动脉管腔狭窄、闭塞、侧支循环建立情况等,对于脑出血、蛛网膜下腔出血,可进一步查明导致出血的病因,所以全脑血管造影在脑血管性疾病及某些脑肿瘤的诊断上具有重要价值[1].     

住院患者的心理反应和心理问题的调查研究

目的:了解住院患者的心理反应和心理问题并进行分析讨论。方法:应用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)及自行设计的测评表对93例住院患者进行临床测评。结果:住院患者的SAS和SDS标准分均值均高于正常人群,抑郁反应发生率为33.8%,明显高于我国正常人群抑郁症状发生率;所有患者在住院期间都不同程度产生各种心理问题。结论:提示应重视住院患者的心理反应和心理问题,有的放矢地予以心理干预,以利于患者康复。     

认知行为护理模式对青光眼患者的临床影响

目的 探讨认知行为护理模式在青光眼患者中的护理效果及对自我管理行为及远期疗效的影响.方法选择2014年6月至2017年7月自愿到科室接受治疗的青光眼患者102例, 随机数字法分为对照组 (n=51例) 和观察组 (n=51例) .对照组采用常规方法护理, 观察组采用认知行为护理模式, 采用焦虑自评表 (SAS) 和抑郁自评表 (SDS) 对2组心理情绪进行评估;采用自我护理能力量表对2组护理不同时间点自护责任感、健康知识掌握度、自我护理技巧、综合评分等对自我管理行为进行干预, 比较2组护理效果及对自我管理行为、远期疗效的影响.结果 观察组护理后焦虑自评表及抑郁自评表评分均低于对照组 (P<0.05) ;观察组护理后自我管理行为, 均高于对照组 (P<0.05) ;2组护理前视力水平比较差异无统计学意义 (P>0.05) ;观察组护理后3个月、6个月视力均高于对照组 (P<0.05) .结论 将认知行为护理模式用于青光眼患者治疗过程中有助于提高自我管理行为能力, 能改善患者远期疗效, 值得推广应用.     

球囊反搏术在心源性休克患者抢救中的辅助作用

目的评价主动脉内球囊反搏术(IABP)在急性心肌梗死合并心源性休克患者抢救中的辅助作用。方法将同一时期在我院进行抢救的72例急性心肌梗死合并心源性休克患者按照是否行急诊IABP循环支持治疗分为IABP组(36例)和对照组(36例),两组均行经皮冠状动脉介入治疗及常规用药治疗;比较两组患者术后1周、4周、3个月主要心血管不良事件(MACE)的发生率及术后1周的左心室功能。结果两组患者术后的左心室功能和MACE发生率存在差异,IABP组术后1周的左心室功能明显优于对照组[(42.6±8.1)%vs(39.8±7.9)%,P<0.05],IABP组1周、4周和3个月的死亡率均低于对照组(30.6%vs55.6%,38.9%vs63.9%,47.2%vs75.0%,均P<0.05)。结论主动脉内球囊反搏术在急性心肌梗死合并心源性休克患者抢救中能有效改善患者左心室功能及减少主要心血管不良事件的发生率,有效改善心源性休克患者的预后。     

运动疗法对二型糖尿病患者血糖的作用与影响

当前,对糖尿病的治疗,强调综合治疗.即:饮食控制,药物治疗,糖尿病监测,糖尿病的健康教育,以及随之发展的运动疗法[1].通过运动减轻体重,提高胰岛素的敏感性,促进机体能量的代谢,降低血压,稳定血糖水平,降低冠心病、心血管并发症的发病率[2].本文通过探讨运动疗法对于治疗糖尿病的作用及影响,使其切实应用于糖尿病患者的治疗中[3],为临床护理提供依据.     

眩晕综合征的心理干预

目的:探讨心理干预对眩晕综合征焦虑抑郁等负性情绪的影响.方法:对200例眩晕综合征患者随机分成两组,进行心理干预与非心理干预的对照研究.结果:心理干预组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)分值下降较对照组明显.结论:心理干预不仅对眩晕综合征患者的焦虑抑郁等负性情绪有作用,同时能促进身体的康复,使住院天数缩短,减少患者的经济负担.     

健康教育对脑血管病患者健康促进的研究

目的研究健康教育对脑血管病患者的健康促进作用。方法对照分析、评价120例患者在健康教育前后的健康促进和生活质量状况。结果健康教育明显提高了患者的健康知识水平,使患者各种不健康行为明显减少,而且提高患者自我照顾的日常生活能力。结论健康教育可明显改善患者的生活质量,促进其康复。