儒家思想对中医学的影响

儒家为春秋时期孔子所创学派,世称"显学".自汉武帝"罢黜百家,独尊儒术"后,确立了在思想文化领域的统治地位,成为中国文化的主体.儒家文化,尊祖宗、尚人伦、重感情,注重人与自然、人与物、人与人之间的统一与和谐,善于对客观世界加以整体的理解,习惯于以直接的、形象的方式把握对象,形成重视人伦道德的价值取向,具有重道轻器、重神轻形的特点,主张顺应自然,将对自然世界的探讨纳入整个政治伦理社会之中[1].     

右室收缩时间间期观察新生儿肺血液动力学变化

本文测定72例出生6日内,健康新生儿的右室收缩时间间期(RSTI),其中22例出生24小时内的新生儿并进行了吸高浓度氧(5L/min)前后的对比。吸氧前后及不同日龄间三组RSTI各参数的比较,都有显著或非常显著的差异,主要表现为RPEP缩短、RVET延长、RPEP/RVET及RICT/RVET比值减小,反映右室后负荷下降。RPEP/RVET、RICT/RVET比值与新生儿日龄的关系,经双曲线回归分析,呈负相关,P<0.01,二者曲线都于24小时内下降最迅速,其次为2～4日,符合健康新生儿生理性肺高压下降的规律,因而上述比值可以作为研究肺血管病的参考,用以系统观察,自我对比,有利于某些心脏病手术时机的选择及术后随访。     

TGF-β2体外抑制牛角膜内皮细胞增殖的研究

目的:观察体外不同浓度的转化生长因子β2(transforming growth factor-β2,TGF-β2)对牛角膜内皮细胞(bovine corneal endothelial cells,bCECs)的抑制作用,探讨其可能的分子机制。方法:培养新生小牛的角膜内皮细胞,将第3代内皮细胞转移至96孔培养板,实验分6组,每组设定4个复孔。1,2组分别为只含有培养液不含细胞和TGF-β2的空白对照组,和只含细胞和培养液不含TGF-β2的阴性对照组,3～6组分别加入含0.1,1,10,100ng/LTGF-β2的培养液。作用24,48,72h后用MTT检测法测定各孔吸光度A值。作用48h后,用流式细胞检测仪对各组细胞周期进行检测。RT-PCR法测定不同浓度的TGF-β2组p27Kip1基因的表达情况。结果:TGF-β2浓度为0.1～1ng/L,作用24～72h,能明显的使bCECs的吸光度发生改变,作用48h抑制效果最明显。0.1和1ng/L浓度组吸光度与阴性对照组相比有显著差异性,作用48h可使bCECs的G0/G1周期细胞所占比例与阴性组对比有显著差异,其p27Kip1表达较其他组明显增强。结论:0.1～1ng/L TGF-β2作用48h对bCECs具有显著增殖抑制作用,其抑制作用可能是通过上调细胞周期蛋白p27来实现的。     

形神观与未病前病态辨识

从中医的"形神观"认识,异常的精神情志是影响人体健康和导致疾病发生的重要的心理社会因素.如及时的获取这一潜在病理信息,把握住"中介状态",在心身疾病的防治中,能积极地进行心理社会因素的干预,从而提高人的健康素质和生命的质量.     

易学之理与李杲的脾胃升降说及组方用药

升降浮沉是自然界事物的基本运动形式，在四时中皆有土气，土在升降浮沉和万物生长收藏中起到重要的作用，推及到人身脾胃属土，在脏腑精气的升降运动中有着重要作用，李杲以此创立脾胃升降说，并指导其施法组方用药。     

国外禁烟种种

美国——是反吸烟运动的发源地,早在1964年美国研究机构发表了一份长达387页,题为《吸烟与健康》的论文。美国许多州通过立法,禁止在公共场所吸烟。纽约市规定,在电梯间、无人管理的商店和车间等地,全面禁烟。违者要监禁一年,并罚款1000美元;明尼苏达州规定,在禁烟的公共场所吸烟,至少罚款50美元或坐牢5天。由于不吸     

丹波康赖与《医心方》

日本平安时代杰出的医家丹波康赖所著《医心方》,是日本现存最古的医书,被称之为“日本方书的府库”、“东洋医学的至宝”,为汉方医学的发展做出了巨大贡献。 丹波康赖生于公元912年,卒于公元995年,终年84岁,为汉灵帝刘宏后裔。灵帝五代孙高贵王(亦作阿留王或阿智王)在日本应神天皇时,率母子及其党人避乱经朝鲜赴日,归化日籍,住大和国桧隅群,封为使主并行医,为移日第一代,其子至都贺赐姓直,居丹波。其七世孙为大国,生子康赖,即高贵王第八代孙。康赖精通医术,赐姓丹波宿弥,累迁针博士,兼丹波介(地方长官之副     

神观与未病前病态辨识

从中医的“形神观”认识 ,异常的精神情志是影响人体健康和导致疾病发生的重要的心理社会因素。如及时的获取这一潜在病理信息 ,把握住“中介状态” ,在心身疾病的防治中 ,能积极地进行心理社会因素的干预 ,从而提高人的健康素质和生命的质量。     

《中医药古籍导读》教学实践探析

针对学生面对浩瀚的书海苦于读书无门 ,从提高学生获取知识的能力和独立思考、分析、研究、解决问题的能力为出发点。对“中医药古籍导读”课的教学效果进行了探讨与评价