基于“互联网+”模式教学在肝胆胰外科护理教学中的效果分析

目的：探究基于“互联网+”模式教学在肝胆胰外科护理教学中的效果。方法：选取河南省人民医院2022年1月至2022年10月来肝胆胰外科实习护生200名作为研究对象,按照随机数字表分组方法分为对照组与观察组,各100例。对照组采用常规护理教学模式,观察组采用“互联网+”模式教学。比较两组实习护生考核成绩、学习能力、批判性思维能力及教学满意度。结果：观察组实习护生考核成绩、学习能力、批判性思维能力及教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义（P <0.05）。结论：在肝胆胰外科护理教学中采用“互联网+”教学模式可提升实习护生考试成绩、学习能力及批判性思维能力,并使其获得较高的教学满意度。     

DMAIC模式对肝胆胰腺外科新入职护士培训教学质量的影响

目的 探讨DMAIC模式对肝胆胰腺外科新入职护士培训教学质量的影响.方法 选择2018年2月至2021年3月河南省人民医院肝胆胰腺外科新入职的80名护士为研究对象,按随机数字表法分为对照组(40例)与观察组(40例).对照组接受常规带教方式培训,观察组接受DMAIC模式培训,均培训1个月,比较两组护士考核成绩、加利福尼...     

迷你临床演练评估联合情景模拟教学在肝胆外科实习护士临床思维训练中的应用效果

目的 探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合情景模拟教学在肝胆外科实习护士临床思维训练中的应用效果。方法 选取2021年6月至2022年1月河南省人民医院80名肝胆外科实习护士为研究对象,以随机数字表法分为两组,各40例。对照组接受情景模拟教学进行临床思维训练,观察组接受Mini-CEX联合情景模拟教学进行临床思维训练,均培训1个月。培训1个月结束时,采用Mini-CEX评估两组临床思维训练效果,评估结束后进行问卷调查,统计两组实习护士对本次教学的满意度。结果 培训1个月时,与对照组比较,观察组Mini-CEX中问诊技巧、人文关怀、临床判断、健康宣教、组织效能、整体评价的达标率均高(P<0.05);培训1个月时,观察组对本次教学的满意度评分高于对照组(U=7.145,P<0.001)。结论 与单独行情景模拟教学相比,Mini-CEX联合情景模拟教学可有效提升肝胆外科实习护士临床思维训练成效及Mini-CEX中问诊技巧、健康宣教、人文关怀、临床判断、组织效能、整体评价的达标率,实习护士对二者联合教学满意度高。     

基于客观结构化临床考试的反思性教学模式在外科实习护士临床护理实践能力评价中的应用

目的 探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式联合反思性教学模式在外科实习护士临床护理实践能力评价中的应用效果。方法 选取河南省人民医院2021年12月至2022年12月外科实习护士66名，随机分为对照组(33名)和观察组(33名),对照组接受传统的反思性教学模式，观察组在对照组基础上联合接受OSCE模式。教学后对比两组实习护士成绩、各项能力评分及满意度调查。结果 观察组实习护士成绩、各项能力(德、能、绩、勤)及对本次教学的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论 对实习护士进行OSCE联合反思性教学模式培训，能提升其护理核心能力及临床综合能力，获得了多数实习护士的认可，有助于提高临床技能教学质量，值得推广应用。     

老年肝门部胆管癌患者术后营养不良的相关影响因素及护理对策分析

目的 探讨老年肝门部胆管癌(HC)患者术后营养不良的相关影响因素,指导临床制定护理对策。方法 选取2021年1月至2023年3月该院收治的300例老年HC患者,按照术后是否发生营养不良分为营养不良组、营养良好组。收集患者一般资料并对上述资料开展单因素分析,将有统计学差异的项目进行logistic回归分析。结果 300例老年HC患者中,198例患者整体营养状况主观评估(PG-SGA)评分为0～3分,102例患者PG-SGA评分为4～23分;单因素分析显示,性别、医疗付费方式、婚姻状况、贫血史、是否有糖尿病、肝功能分级、TNM分期、手术史、文化水平与营养不良无关,差异均无统计学意义(P>0.05);两组年龄、体重指数、手术期间体重下降情况、清蛋白水平、术前营养状况评分、吸烟史、饮酒史与营养不良有关,差异均有统计学意义(P<0.05);logistic回归分析显示,年龄≥70岁、体重指数<24.0 kg/m²、手术期间体重下降≥5%、清蛋白水平偏低、术前营养状况评分≥3分、有吸烟史、有饮酒史是影响老年HC患者术后营养不良独立危险因素(P<0.05...