“案例导入与任务驱动”教学模式在外科中医护理技术教学中的应用

目的：探讨“案例导入与任务驱动”教学模式在外科中医护理技术教学中的应用。方法：从2021年2—10月医院外科在职护士中随机选择60名为研究对象，开展中医护理技术教学，随机均分为观察组和对照组各30名。对照组研究期间接受传统的中医护理技术教学，观察组则采用“案例导入与任务驱动”教学模式，比较两组护士的教学效果。结果：观察组护士的中医护理理论知识和中医护理技术掌握度考核评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士的个人能力评估得分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学满意度的各项评分，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在外科开展“案例导入与任务驱动”教学模式管理，不仅能提高外科中医护理技术教学质量和教学效率，还能提升护士的个人能力和教学满意度，对促进外科中医护理技术整体水平提升有积极意义，具有显著的应用效果。     

公众抗生素合理使用行为模式现状及影响因素分析

目的 定量探究公众抗生素使用行为模式及鉴别不同模式的影响因素，为公众抗生素使用精准管理、精准施策提供证据支持。方法 于2020年11月5—19日，对湖北省、河北省、江苏省3省社区481名居民采用线上调查方式(问卷星)开展实证调查，搜集公众抗生素使用行为、影响因素和社会人口学信息，采用潜在类别分析方法鉴别公众抗生素使用行为模式，采用多分类logistic回归探索不同抗生素使用行为模式发生的影响因素。结果 有效调查413人，共识别3种公众抗生素不合理使用行为模式，即抗生素使用不合理组(27.12%)、抗生素自我药疗组(27.12%)和抗生素相对合理组(45.76%)。多分类logistic回归显示，抗生素不合理使用组与抗生素使用相对合理组相比，公众在技能(OR=0.663,P=0.037)、社会影响(OR=0.475,P=0.002)、环境资源(OR=0.643,P=0.042)、能力信念(OR=0.589,P=0.034)、行为意向(OR=0.504,P=0.004)维度得分越高，是公众不合理使用抗生素的危险因素；越有可能出现抗生素使用相对合理行为模式，家人患有慢性病(OR=1.895,...