生物化学中抽象概念的形象化教学的研究

在多年的教学中发现,大多医学生对生物化学的学习往往费时多,而效果不甚理想。究其原因,这与以往陈旧的教学方法和学生养成的死记硬背的学习习惯有直接的关系。 从现代生理学的角度讲,这些人习惯于左脑思维,他们不能正确地利用左右脑之间的联系,充分发挥大脑的潜在功能。 我曾试着用形象来刺激学生右脑的方法以提高学生学习生物化学的质量,取得了较好的效果。     

溶血尿毒综合征1例报告

患儿，男，5岁，以浮肿、尿少3天入院。发病前20天曾发热、咳嗽伴呕吐，经对症治疗5天后好转。于入院前3天无明显诱因尿少，尿色呈洗肉水样，白眼睑颜面部出现浮肿渐至全身，面色苍白，周身无力，未作治疗。既往史：平素身体健康，家族中无类似患者。入院时查体：体温36．9℃，脉搏120次／min，呼吸30次／min，血压15／9kPa，     

两种检测小鼠血糖方法的比较

在有关糖尿病的实验研究中,经常需要检测实验动物的血糖.目前常用的检测血糖的方法有GOD-POD法检测血清葡萄糖浓度和快速血糖仪检测末梢静脉全血中葡萄糖浓度,本文对这两种方法测定的小鼠血糖值进行了比较.     

蛋白质沉淀反应中的两个特别现象的分析

蛋白质沉淀反应是生物化学实验教学中经常进行的实验,它是基于多种理化因素对蛋白质表面的水化膜或电荷进行破坏和中和后使蛋白质分子之间失去排斤力,而彼此靠近、吸引和聚积,最后从溶液中沉淀出来的过程.以往这些实验都被认为是较经典的实验,所以,实验出现的一些问题很少加以注意.但有些很特别的现象曾多次出现,因而,这不能不引起对此现象的特别关注:     

铁强化盐与普通碘盐中碘衰减率的比较

为比较相同条件下(常温和加热)铁强化盐和普通碘盐中碘的衰减率有无差异,检测了常温下储存不同时间的铁强化盐和普通碘盐中的碘含量,计算两种盐中碘的衰减率.对当月分装的两种盐分别加热100℃维持5 min,100℃维持10 min,300℃维持5 min后再检测其中碘含量,计算碘衰减率.结果 显示,相同条件下(常温和加热)铁强化盐与普通碘盐中碘衰减率无明显差别.碘衰减率与加热温度和时间有关,加热温度越高,时间越长,碘衰减率越大.提示,铁强化盐在补铁的同时不会影响碘的补充,是补碘补铁的一种很好的强化食品.     

同种异体胰腺组织微块移植治疗小鼠糖尿病的研究

目的探讨胰腺组织微块移植对糖尿病的治疗效果及移植物在宿主体内的存活情况。方法把海藻酸钠微囊包被的正常KM小鼠胰腺组织微块移植入用链脲佐菌素诱导的糖尿病小鼠腹腔,连续监测血糖变化。结果海藻酸钠微囊包被的胰腺组织微块可有效降低糖尿病小鼠的血糖,且移植物在宿主体内可存活12天以上。结论海藻酸钠微囊包被的胰腺组织微块移植在糖尿病治疗中有应用潜能。     

同种异体胰腺组织微块移植治疗糖尿病小鼠的研究

目的探讨同种异体胰腺组织微块移植对糖尿病(DM)小鼠的治疗效果及移植物在宿主体内的存活情况。方法把海藻酸钠微囊包被的正常KM小鼠胰腺组织微块移植入链脲佐菌素诱导的DM小鼠腹腔,连续监测空腹血糖(FPG)水平。结果海藻酸钠微囊包被的胰腺组织微块可有效降低DM小鼠的FPG,且移植物在宿主体内可存活12 d以上。结论海藻酸微囊包被的胰腺组织微块移植在DM治疗中有应用潜能。     

蛋白质沉淀反应中的两个特别现象的分析

蛋白质沉淀反应是生物化学实验中经常进行的实验 ,它是基于多种理化因素对蛋白质表面的水化膜或电荷进行破坏和中和后使蛋白质分子之间失去排斥力 ,而彼此靠近、吸引和聚积 ,最后从溶液中沉淀出来的过程。以往这些实验都被认为是较经典的实验 ,所以 ,实验出现的一些问题很少加以注意。但有些很特别的现象曾多次出现 ,因而 ,应引起对此现象的特别关注。1　实例1 1　在蛋白质沉淀反应中用 (ＮＨ4 ) 2 ＳＯ4 沉淀球蛋白和清蛋白是沉淀、分离蛋白质较常用的方法。半饱和的 (ＮＨ4 ) 2 ＳＯ4溶液可使球蛋白发生沉淀 ,而饱和的 (ＮＨ4 ) 2 ＳＯ4 …     

生化课教学的一些体会

生物化学是医学生一门极为重要的基础课程,它不仅与生物学、遗传学、病理学、病生学、生理学、药理学、免疫学及微生物学有关外,还与临床课程如:内科学、外科学、儿科学、营养学及检验学科有密切的关系.所以,医学生掌握生物化学的情况如何直接影响到他们以后的学习,知识的全面掌握及在以后工作中的工作和科研能力的发挥.据多年的经验,生物化学又是一门极不易掌握的学科,学生学习起来比较困难.那么,如何依照生化的特点,精心安排,设计好生化课的教学,以期达到理想的课堂效果是一个值得深讨的问题.就此我们发表一些自己的体会,以求教于各位同行.1、合理组织教材,积极认真备课,努力提高学生的学习兴趣是上好生化课的重要环节.