奥尔堡PBL模式在课程思政教学中的应用——以《药物分析》课程为例

目的： 探究奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政的教学效果。方法：以奥尔堡PBL模式为载体,从专业知识点中挖掘思政元素,将知识传授、价值引领和能力培养紧密融合,开展课程教学, 并结合课程考核与调查问卷对课程思政教学效果进行评价。结果：改革后学生的课程考核成绩大幅度提升,优良率由32%提升到64.1%,且有92.86%的同学认为自己完全达到了教学目标,教学满意度高。结论：奥尔堡PBL模式融入《药物分析》课程思政,可提高课程教学质量,值得在今后教学中加以推广和应用。     

白薇化学成分与药理作用的研究进展

目的:总结白薇化学成分与药理作用的研究进展,为其深入开发与利用提供参考。方法:以"白薇""萝藦科""化学成分""药理作用""生物活性""Cynanchum atratum""Cynanchum versicolor""Asclepiadaceae""Chemical constituents""Pharmacological activity""Biological activities"等为关键词,在中国知网、万方数据、维普网、PubMed、SciFinder、Web of Science等数据库中组合查询2006年7月-2020年8月发表的相关文献,对白薇化学成分及药理作用的研究进行归纳与总结。结果与结论:白薇为萝藦科植物直立白薇C.atratum Bge.或蔓生白薇C.versicolor Bge.的干燥根及根茎,其主要化学成分包括C₂₁甾体皂苷类、挥发油类、生物碱类、芳香类化合物等,如直立白薇苷A、白前苷A、正十六烷酸、9-脱氢安托芬、3,4-二羟基苯乙酮;具有抗炎、抗肿瘤、美白等多种药理作用。然而,现有研究大多集中在直立白薇上,对蔓生白薇的研究较少;对化学成分的研究主要集中在C₂₁甾体皂苷类化合物上,而涉及其他类型化合物的研究不多;有关C₂₁甾体皂苷类的药理活性研究主要集中在单个化合物层面上,而构效关系研究较为少见。因此,为了更好地开发和利用白薇药材资源,有必要进一步对其化学成分、药理作用、作用机制及构效关系等进行深入研究。     

奥尔堡PBL模式在药物分析教学中的应用

为了探究药物分析课程教学新模式,提升教学效果,本文选择化学（制药方向）专业的本科生（61名）作为培训对象,结合奥尔堡PBL模式,从教学内容、教学方式和考核方式等方面进行药物分析教学改革。结果表明,奥尔堡PBL模式能够明显提升学生的学习兴趣,增强学生对知识的理解、掌握和应用,同时培养了学生的团队协作能力和沟通表达能力。     

线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式在工业药剂学中的应用探索

目的 探讨线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式在制药工程专业工业药剂学教学中的应用效果。方法 以制药工程本科为教学对象,采用线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式,分析平时、期末及总评成绩的得分情况,并通过问卷调查获得学生反馈意见,评价教学效果。结果 全班同学均完成相关学习任务,其平时、期末及总评成绩通过率100%,得分情况符合正态分布,3组成绩分数段得分人数基本吻合,总评优秀率达25.6%,76.9%的学生对本教学模式表示非常满意。结论 线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式可提高学生的自主学习能力及学习兴趣,优于传统教学,值得推广。     

奥尔堡PBL模式应用于制药工程专业导论教学实践

目的：探究奥尔堡PBL模式融入制药工程专业导论的教学效果。方法：设计基于奥尔堡PBL模式的教学改革方案，并在许昌学院制药工程专业中予以实施，通过问卷调查和课程评价检验教学改革效果。结果：改革后学生的学习兴趣和学习效率等得到显著提升，教学目标达成度和教学满意度均为 100%。结论：奥尔堡PBL模式融入制药工程专业导论，可提高课程教学质量，值得在今后教学中加以推广和应用。     

禹白附化学成分研究

目的研究禹白附95%乙醇提取物中的化学成分。方法利用硅胶柱色谱、ODS柱色谱、葡聚糖凝胶柱等色谱技术分离纯化,根据核磁共振波谱鉴定化合物结构。结果从禹白附中分离鉴定了10个化合物,分别为亚油酸(1),亚油酸乙酯(2),亚麻酸乙酯(3),5-羟甲基糠醛(4),1-十三烷醇(5),1-十五烷醇(6),1-十六烷醇(7),3-羟基-豆甾-5烯-7-酮(8),β-谷甾醇(9)和谷甾醇-3-氧-6-亚油酰基-β-D-葡萄糖吡喃糖苷(10)。结论化合物3,5～8和10为首次从禹白附中分离得到。     

漏芦药理作用及临床应用研究进展

《中华人民共和国药典》中收载的中药材漏芦(Rhapontici Radix)为菊科植物驴欺口Echinops latifolius Tausch.或华东蓝刺头Echinops grijisii Hance的干燥根,作为传统中药具有清热、解毒、排脓、消肿和通乳的功效。漏芦药理作用丰富,临床应用广泛。近年来,关于该药材提取物的药理作用研究报导逐渐增多,如：抗癌、保肝、抗氧化、抗炎、镇痛等。此外,漏芦还常与其他中药组成复方,在临床上用于治疗产后缺乳、皮肤溃疡、乳腺炎、支原体肺炎等多种疾病。目前关于漏芦的药理作用及临床应用研究进展并没有详细的综述报道,因此,通过总结梳理相关文献,对近年来中药材漏芦的药理作用及临床应用进行综述,为后期深入研究漏芦的药用价值以及开发新药提供科学依据。     

线上线下相结合的“翻转式”教学模式在药事管理与法规课程中的应用

目的：探讨“翻转式”教学模式的特点及其在相关课程中的应用。方法：以制药工程专业为例， 分析探讨了以学生为主体并借助网络学习通平台的“翻转式”教学模式在药事管理与法规课程中的具体实施方案和步骤。结果：通过“翻转式”教学模式的实施，学生的自主学习能力和创新能力得到了很大提高。结论：在药事管理与法规课程中，“翻转式”教学模式优于传统教学模式，是一个值得推广的教学方法。     

基于线上线下结合任务驱动策略的《工业药剂学》课程思政教学设计与实践

目的 探究基于线上线下结合任务驱动策略在《工业药剂学》课程思政教学中的实践效果。方法 采用线上线下结合任务驱动的教学模式，挖掘课程思政元素，将专业知识与思政教育有机融合，开展课程教学，并对教学效果进行评价。结果 学生在学习效率、学习成绩以及思政素养等方面受益匪浅，学习成绩明显提高，同时有94.8%的学生对本课程思政教学实践表示非常满意。结论 基于线上线下结合任务驱动策略的《工业药剂学》课程思政教学具有明显优势，值得推广应用。     

奥尔堡PBL模式应用于药物分析实验思政教学

目的 探究奥尔堡PBL模式应用于《药物分析实验》课程思政的教学效果。方法 以药物分析实验课程教学为载体，挖掘专业知识点中的思政元素，重构教学目标和教学内容，并以对乙酰氨基酚片的分析为例，从课前准备、课堂展示、实验过程和实验考评4个阶段开展基于奥尔堡PBL模式的教学过程，并结合课程考核与调查问卷对教学效果进行评价。结果 学生全部达到了课程既定的教学目标。结论 奥尔堡PBL模式可以促进《药物分析实验》课程思政教学，值得加以推广。