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中等医学教育在全面实施目标教学 ,积极推进素质教育的过程中 ,改革单一的考试模式 ,建立多元化、整体化、全方位的综合考评模式已形成共识。本文提出考试形式多样化 ,实行“理论考试与实践考试相结合、达标测试与教学抽考相结合、定性评价与定量评价相结合”的原则 ,与同道商榷 相似文献
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挥发油是天然药物中的一类非常重要的化学成分。结合"挥发油"章节教学内容、教学条件、学生实际,进行教学过程与方法设计,使整堂课以学生为中心,尽可能与实际应用相结合,收到较好的教学效果。 相似文献
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天然药物化学教学改革中研究性学习的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
天然药物化学是药剂专业的一门必修专业课,是运用现代化学理论与方法研究天然药物化学成分的一门科学。其内容主要包括天然药物化学成分的结构特点、理化性质、提取分离方法和主要类型化学成分的结构鉴定等。学习本门课程,化学知识是基础,根据结构、性质,分析、设计提取分离流程是重点。近年来,由于招生规模不断扩大,有些学生底子薄,基础知识缺乏,学习起来难度较大,传统的教学方法很难达到预期的效果。为了改变这种被动的教学现状,从20世纪90年代中期以来我们就以小课题形式开展研究性学习的实践与探索,已取得了阶段性的成果。所谓研究性学… 相似文献
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21世纪人类正进入一个学习化的社会,终身学习和终身教育成为当代新的教育理念和重要研究课题。中等卫生职业教育的培养目标。是培养具有综合能力的、高素质的劳动者和中初级卫生专业人才,要求其具有基本的科学文化素质,掌握必须的文化基础知识、专业知识和职业技能,具有继续学习的能力和适应职业变换的能力,具有创新精神和实践能力。要想解决 相似文献
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目的:探讨解郁复元颗粒联合西酞普兰治疗卒中后抑郁症(PSD)的疗效及安全性。方法:90例PSD患者随机分组,对照组45例用西肽普兰,治疗组45例在对照组基础上加用解郁复元颗粒,疗程8周,采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)于治疗前及治疗2周、4周、8周末评定疗效,用神经功能缺损程度评分判定神经功能恢复情况。结果:治疗8周末,两组治疗前后HAMD评分均有显著性差异(P<0.05),两组间比较有极显著性差异(P<0.01);总有效率治疗组95.45%,对照组83.72%;两组间神经功能缺损评分比较有显著性差异(P<0.05)。结论:解郁复元颗粒联合西酞普兰治疗PSD疗效、安全性、依从性均较好,并可促进神经功能的恢复。 相似文献
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目的:观察血逐府瘀汤加减治疗老年性脑梗塞的临床疗效。方法:2003年1月至2009年1月,150例急性老年脑梗死随机分为两组,对照组75例仅采用常规治疗,观察组75例在此基础上采用血逐府瘀汤加减治疗,对比观察治疗前后两组的临床疗效、神经功能缺损程度及中医证候积分的变化。结果:观察组的总有效率为89.3%,明显高于对照组的73.3%(P<0.05)。两组治疗后神经功能缺损程度评分、中医证候积分明显下降(P<0.05),并且观察组神经功能缺损程度评分、中医证候积分明显低于同期对照组(P<0.05)。结论:血逐府瘀汤加减对老年性脑梗塞进行治疗,有助于临床疗效的提高以及神经功能的改善,值得临床推广应用。 相似文献
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目的:探讨泽泻汤加味中药方治疗原发性高血压的临床疗效。方法:将100例原发性高血压患者随机分成2组:对照组50例口服缬沙坦氢氯噻嗪片治疗;治疗组50例口服缬沙坦氢氯噻嗪片配合泽泻汤加味治疗。观察比较两组患者的中医症候总积分、中医整体症候疗效、偶测血压和动态血压。结果:治疗组治疗后的中医症候总积分显著低于对照组(P<0.05);治疗组的中医整体症候疗效明显优于对照组(P<0.05);治疗组治疗后1周、2周、3周、4周的SBP指标水平明显低于对照组(P<0.05),治疗组治疗后1周、3周、4周的DBP指标水平明显低于对照组(P<0.05);治疗组治疗后的24h、夜间SBP指标水平均明显低于对照组(P<0.05),治疗组治疗后的24h、白昼、夜间DBP指标水平明显低于对照组(P<0.05)。结论:临床应用泽泻加味中药汤辅助治疗原发性高血压有助于减轻中医症候、降低偶测血压和动态血压。 相似文献