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<正>线上教学是依托于多样化的线上学习平台,可以实现即使相隔万里也可以开展教学活动的方法。随着现代信息技术与教育教学方法的融合,线上教学成为高校教育教学改革的重要构成[1]。授课教师要完成从软件平台的操作学习、课程建设、在线课堂互动到在线练习与测验的安排等一系列教学环节。学生上课由传统的课堂转到虚拟课堂,线上教学的形式,对于教师和学生均是一种挑战[2]。 相似文献
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目的了解我校中医学专业学生对预防医学课程设置的满意度及需求状况,以提高教学质量。方法以内蒙古医科大学2015级中医学专业学生作为研究对象,采用自编问卷对预防医学课程设置的满意度及需求性进行调查。结果 77.8%的学生对于教师对教学进度的把握满意,对于授课方式的满意度为73.5%;认为需要增加案例教学及增加过程考核比重的学生分别占89.7%和74.4%;有75.2%的学生认为需要增加社区或疾控中心见习。结论中医学专业学生对于预防医学课程设置基本满意,但仍需进一步改革教学方法,激发学生学习兴趣,以提高整体教学质量。 相似文献
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目的了解学生对妇幼保健学课程教学内容的需求,为优化教学提供线索。方法选取内蒙古医科大学2013级预防医学专业本科在校学生作为调查对象。在课程结束后采用自编问卷的形式,针对学生对妇幼保健学课程的认识和兴趣开展调查。结果在妇幼保健学课程各部分内容中,较大比重学生认为除"绪论"和"妇幼卫生管理系统"外,其余八部分均应重点掌握;对生活或将来实际工作的意义比重最高和兴趣程度最高的均为"孕期保健"。结论妇幼保健学是学生普遍认为较有意义且兴趣度较高的课程,其教学方法的优化改进对培养实用型预防医学人才具有重要意义。 相似文献
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比较孤独症谱系障碍(ASD)儿童和正常对照儿童的大脑灰质体积,探索ASD大脑结构异常的神经影像学证据.方法 采集21例ASD儿童及9名正常儿童的全脑T1结构MRI图像,采用基于体素的形态学测量(VBM)方法计算两组被试大脑各区域的灰质体积,并采用双样本t检验结合Alphasim多重检验矫正寻找差异脑区,采用多元回归分析与相关分析探究ASD组异常脑区的灰质体积与临床表型和年龄的关系.结果 与对照组相比,ASD组中灰质体积增大的区域位于楔前叶、距状皮层、舌回和左侧扣带回后部以及左侧缘上回、左侧颞上回、左侧顶下小叶、左侧中央后回、左侧罗兰迪克岛盖和左侧颞中回(校正后P值均<0.05).异常的左侧缘上回和左侧顶下小叶灰质体积与孤独症诊断访谈量表社会互动障碍(r=-0.64,P=0.002)和孤独症诊断观察量表相互性社会互动(r=-0.58,P=0.006)得分均呈负相关.ASD组中存在差异的脑区灰质体积随着年龄增大呈减小的趋势(r=-0.52,P=0.017),而对照组中未见该趋势(r=-0.15,P=0.69).结论 ASD儿童灰质体积改变见于多个脑区,ASD儿童大脑结构存在明显异常. 相似文献
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目的 分析内蒙古12~15岁学生患龋现状及影响因素,为促进口腔健康提供科学依据。方法 依据第四次全国口腔健康流行病学调查方法,对内蒙古3831名12~15岁学生进行问卷调查和口腔检查。结果 内蒙古12~15岁学生恒牙患龋率为31.8%,好发于上、下颌的第一恒磨牙。龋补充填比为17.2%,窝沟封闭率为1.3%。患龋率女生高于男生,农村高于城市(P<0.001)。此外,35.1%的学生每天刷牙2次及以上,仅0.4%的学生每天使用牙线;每天甜点、甜饮料和加糖的牛奶/酸奶/奶粉/茶/咖啡摄入频率1次及以上的比例分别为35.4%、30.3%和26.7%。logistic回归分析结果显示,男生中知晓“氟化物可以保护牙齿”与患龋负相关(P<0.05);进食甜点频率、父亲为高等学历和农村与患龋正相关(P<0.05)。女生中进食甜点频率≥1次/天、母亲为高等学历和农村与患龋正相关(P<0.05)。结论 内蒙古12~15岁学生龋病现状不容乐观,应加强口腔健康教育,落实口腔公共卫生措施。 相似文献
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