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1.
中医药治疗溃疡性结肠炎的思路 总被引:21,自引:0,他引:21
用中医理论认识溃疡性结肠炎及治疗本病的心得 ,试阐述治疗本病的思路。认为本病病因为先天禀赋不足 ,后天脾胃功能不健。病机为本虚标实 ,本虚为脾肾虚弱 ,标实为湿、痰、热、瘀、毒 ,主要是湿邪为患。辨证分为脾胃虚弱证、大肠湿热证、脾肾阳虚证、湿邪留滞证 4型 ,分别给予自拟清化溃结汤、健脾溃结汤治疗。强调调气与行血是治疗本病的基本原则 ,同时提出内服中药与中药灌肠联合治疗是治疗本病行之有效的方法 相似文献
2.
健脾消胀颗粒治疗功能性消化不良脾虚气滞证60例临床观察 总被引:4,自引:0,他引:4
目的:观察健脾消胀颗粒对功能性消化不良痞满脾虚气滞证患者的治疗效果和安全性.方法:120例患者随机分为两组,治疗组60例服健脾消胀颗粒;对照组60例服吗丁啉.观察症状、舌象、脉象、钡条胃排空情况.结果:治疗组症状较治疗前明显好转,治疗后胃排空也比治疗前明显好转,两组比较无明显差异(P>0.05).两组均未发现不良反应.结论:健脾消胀颗粒治疗功能性消化不良脾虚气滞证临床疗效明显,且与吗丁啉作用相近. 相似文献
3.
功能性消化不良中医诊疗规范(草案) 总被引:113,自引:4,他引:113
20 0 1年 ,中华中医药学会内科脾胃病专业委员会第 1 3次会议通过了“功能性消化不良 ( FD)中医诊治规范 (草案 )。全文如下。1 概念持续或反复发作的上腹疼痛或不适等消化不良症状 ,经生化、内镜和影像等检查除外器质性疾病者即为 FD。2 诊断标准2 .1 诊断标准 :必须符合以下标准 :1在过去 1年内至少持续 1个月或间断发作累计达 3个月的上腹正中疼痛或不适 (如上腹胀、早饱、嗳气、恶心等 ) ;2上腹痛和不适与排便无关 ,不能在排便后缓解 ,亦未见有粪便次数和性状的改变 ;3生化、内镜、影像等理化检查排除了可解释上述症状的器质性病变… 相似文献
4.
[目的]研究慢性浅表性胃炎不同证候与胃黏膜神经内分泌免疫调节的关系。[方法]90例慢性浅表性胃炎根据中医辨证标准分为脾胃虚弱证、脾胃痰湿证及脾胃湿热证3组,采用放免法检测3组胃黏膜促胃液素(Gas)、降钙素基因相关肽(CGRP),采用免疫组化ABC染色法检测胃黏膜辅助T淋巴细胞(CD4)和抑制T淋巴细胞(CD8)水平,并与正常对照组比较。[结果]与脾胃虚弱证比较,脾胃湿热证Gas明显升高(P<0.05),脾虚痰湿证也显示了升高的趋势;脾虚痰湿证CGRP明显升高(P<0.05);脾虚痰湿证和脾胃湿热证CD4明显升高,该两组之间及其他各组之间CD8无明显差异。[结论]胃黏膜神经内分泌、T淋巴细胞免疫在慢性胃病及其不同证候的发展形成演变过程中起着重要作用。 相似文献
5.
健脾理气冲剂治疗功能性消化不良的疗效观察 总被引:4,自引:0,他引:4
功能性消化不良(FD)是一种非常多见的症侯群,在消化内科疾病中约占20%~40%,目前已有胃复安、吗丁啉、西沙必利等促胃动力剂治疗FD,但有时会产生一定的副作用,且疗效并非十分满意。为了开发中药促动力剂,我们观察了健脾理气冲剂治疗FD的临床疗效,现将结果报告如下。1 对象与方法1.1 研究对象:所选病例均为本院门诊患者,男34例,女52例;年龄20~75岁,平均(52±11.49)岁,符合《现代胃肠病学》有关运动障碍样型FD诊断标准及中医脾虚气滞证诊断标准。试验前4周经胃镜检查除外胃肠肿瘤、A型… 相似文献
6.
唐容川《痢证三字诀》提出“病有脾,治肝肺”,认为痢证虽以损伤脾胃为主,但治疗应重视调治肝肺,使“脾经自治”,李乾构教授根据多年临床经验,多从脾、肝、肺入手治疗溃疡性结肠炎,达到抗溃疡而治痢的目的。饮食不节、肺肠失调、忧思恼怒等病因可引起脾、肝、肺病变,导致大肠传导不利,发为本病,此病病程较长,耗伤正气,李教授临证时以脾胃虚弱、肝失疏泄、肺失宣降为发病机制,治疗以培补脾胃,疏肝理肺为根本大法,结合患者具体情况及肠外表现进行随证加减,临床疗效显著。 相似文献
7.
根据国家教委(88)教高二司字014号文下达通知精神,我院于1988年筹建医学影像学专业。经过二年的努力。使各项办学条件基本具备后,经江西省教委和国家教委批准,我院于1990年正式成立医学影像学专业,并于同年招收第一届本科生,1991年招收第二届 相似文献
8.
功能性消化不良的辨证论治 总被引:18,自引:2,他引:18
功能性消化不良的辨证论治北京中医医院(100010)李乾构,周斌功能性消化不良过去多称为非渍疡性消化不良。临床上多表现为上腹部或胸骨后胀满、疼痛不适、纳呆、饱闷、烧心反酸、恶心呕吐、大便异常等消化不良症状,而未发现胃肠道溃疡或肿瘤,并除外食道炎及肝胆... 相似文献
9.
宏观辨证与微观辨证的结合是中西医结合工作中一个极为重大的研究课题。宏观辨证怎样微观化、客观化,微观指标怎样整体化,以及两者怎样互相合参、互补结合?这方面的研究工作虽然已做了不少,成绩也很显著,但仍存在着许多的矛盾和问题,需要深入加以探索。危北海等同志这篇文章,对这一重大研究课题进行了学术探讨。尽管文章还存在不少可争议的问题,还不十分成熟,但是我们经过一番考虑后,仍认为发表此文有利于启发人们去思考。希望能广泛开展讨论,以促进对这一重大课题的深入研究。 相似文献
10.
<正>在广东省高教局的资助下进行了为期一年的多媒体组合教学试验并在继续实施中.常规媒体包括标本、挂图、模型、图片为主的复习思考专栏;电教媒体包括投影、幻灯、录像.在媒体建设及使用方面,我们的措施和体会有;1.标本是首要媒体.手摸标本积木化,可拼拆,利于解决立体关系;有的翻制成模型,供学生拼摆.拼摆即是学习,又是复习测试手段.瓶装标本除包括年龄性、机能性及体位性变化的正常标本及畸形标本外,还包括常见病变标本,与正常者对比陈列,提供联系临床的物质基础.对挂图设计成层次拼插式,便于作两维的甚至三维的讲解.2.电教媒体以幻灯投影片为主.录像视需要而定,有时一两分钟即解决问题,不搞花架子.电教媒体是形成性练习和联系临床的有力武器.我们不只把它作为讲授形态的教具,更主要的是千方百计让它在形态知识提升过程(认知——理解——运用)中起作用.为此我们艰苦积累结构的正常和病变形象,对比起来,制成幻灯片及过塑照片,常规用于教学,使联系临床落到实处.3.多媒体不只用于课堂教学,还贯彻于自学及复习环节中,采取不同的媒体形式,使“思考题形象化”.问卷调查表明,多媒体组合教学受到学生的欢迎和肯定.多媒体在自学和复习环节中的有机组合,呼唤计算机辅助教学的软件编制及电教复习室的建立.这将成 相似文献