以人为本,培养能力——论形成性评价在PBL教学中的应用

教学评价是教学的重要环节,随着高校教学改革的稳步推进,形成性评价受到教育工作者的关注。形成性评价不是对过去学习结果的总结,更不是为了证明、鉴定和区分,而应以学生为本,培养其自主学习能力。形成性评价在我校PBL教学中的应用,并非只是停留在形式上的执行,更重视以学生为本,关注学生自主学习能力的培养。形成性评价量表的设计体现了学生的主体性,评价过程体现了学生自主性,而最终形成的评价效应则体现和促进了学生的自主学习能力的提升。     

基于内经特色的PBL改革尝试

笔者根据<内经选读>课程的学习特点,初步设计出以原文为内容的PBL教案,并投入试运行,结果表明此种教案形式,不违背PBL精神,同时较之通用的"临床情景导向学习"更贴近中医经典课程的教学要求,兼具知识积累与能力提高两个方面的优势.     

小组老师如何掌控好PBL小组讨论

<正>小组老师是基于问题式的(PBL)教学团队中直接深入学生小组讨论的一线教师。他们在PBL教学过程中起着重要的保驾护航作用。他们既对教案执     

肾实证现代文献研究概况

<正>肾实证早在《黄帝内经》中就已有记载,到宋代方书大兴时期,更是出现了大量关于肾实证的方药及案例。但自钱乙的《小儿药证直诀》中倡导的"肾主虚,无实也"之说以来,后世医家多宗之,逐渐形成"肾无实证,有补不可泻"的学术观点,并广泛流传。这种观点束缚了中医理论的发展,不利于中医临床的发展与研究。目前,有关肾实证理论的研究正引起学术界的重视,越来越多的医家肯定了肾实证     

内经PBL教学改革实践与思考

PBL(Problem-Based Learning)是一种以问题为中心的学习方法。自20世纪60年代以来,广泛应用于国外的医学院校,近年来,国内的西医院校也包括中医药院校(主要为上海中医药大学)正在进行PBL教学方法的探索。     

《内经》肾实证理论探析

肾实证是指邪气壅盛于肾所出现的证候,多由外感风寒湿热邪气,或由本脏内伤及他脏邪气传入引起,其临床表现大致可分为五类,基本治法为泻肾法,包括疏散外邪、去菀陈莝、脏病治腑三法。研究了《黄帝内经》中对肾实证的论述,详细分析了肾实证的病因病机、临床表现及治则治法,以期对肾实证理论的完善有所助益,并有助于临床。     

试论中医精气、阴阳五行对中医再生医学的启示

本文基于中医哲学基础精气、阴阳五行学说,提出先天精气在中医组织器官功能再生过程中起重要作用,结合再生医学的干细胞理论,认为先天之精的濡养激发是组织器官功能修复的关键;阴阳自和、五行生克是中医脏腑组织功能再生调控的理论基础。并认为中医药在防止脏腑组织功能损伤、促进组织再生修复、防止组织异常再生等有独特优势。因此,从中医传统思维入手,可能成为中医再生医学理论的创新点与突破口。