常通口服液的抗炎作用研究

目的:探讨常通口服液的抗炎作用.方法:常通口服液分为高、中、低3个剂量组,阳性对照组分别给予阿司匹林、地塞米松,空白对照组给予等容积蒸馏水.观察常通口服液对小鼠腹腔毛细血管通透性增高的影响,对大鼠蛋清性足肿胀、甲醛性足肿胀以及棉球肉芽肿的影响.结果:常通口服液能显著抑制醋酸所致小鼠腹腔毛细血管通透性增高,并能显著抑制大鼠蛋清性、甲醛性足肿胀以及大鼠棉球肉芽组织增生.结论:常通口服液对急、慢性炎症具有一定抗炎作用.     

常通口服液对肠粘连大鼠病理影响

目的:研究常通口服液对肠粘连大鼠病理变化的影响.方法:选取54只SD雄性大鼠随机分为6组:正常对照组、模型对照组、四磨汤组及常通口服液低、中、高剂量组.除正常对照组外,其余大鼠制备成肠粘连模型.正常及模型对照组给予蒸馏水灌胃(10 mL/kg),四磨汤组以10 mL/kg灌胃给药,常通口服液低、中、高剂量组分别按4.3、8.6、17.2 g/kg灌胃给药.术后第7天开腹,取盲肠组织做病理学检查.结果:模型组纤维组织增生活跃,局部炎症反应明显,各给药组均有不同程度缓解.结论:常通口服液能改善粘连部位的病理损伤,从而起到预防肠粘连的作用.     

药学专业阿司匹林综合实验教学初探

阿司匹林综合实验内容覆盖《生药学》、《天然药物化学》、《药物化学》、《药物分析》、《药剂学》5门专业主干课程,包括药物原料鉴别、成分提取、化学合成、制剂、质量分析等现代药品生产的主要环节,该文对相应的实验步骤与评分标准进行阐述,供广大药学教育工作者参考。     

余甘子提取物对尿酸钠诱导大鼠急性痛风性关节炎的作用研究

目的:研究余甘子不同提取部位提取物对大鼠急性痛风性关节炎的作用。方法:实验分为空白对照、模型、秋水仙碱和余甘子醇提物、石油醚、乙酸乙酯、正丁醇、水相部位组,采用尿酸钠诱导大鼠痛风性关节炎模型,测定大鼠关节肿胀度、观察大鼠步态、测定关节组织前列腺素E(2PGE2)和血清肿瘤坏死因子-α(TNF-α)含量,考察余甘子不同部位提取物对痛风性关节炎的作用。结果:与模型组比较,余甘子醇提物、乙酸乙酯部位、正丁醇部位、水相部位的踝关节肿胀度显著降低(P<0.05);各提取物组步态评分显著降低(P<0.05);醇提物、乙酸乙酯部位、石油醚部位、正丁醇部位的PGE2含量显著降低(P<0.01或P<0.05);正丁醇部位、乙酸乙酯部位、石油醚部位组大鼠血清的TNF-α含量显著降低(P<0.05)。结论:余甘子提取物正丁醇和乙酸乙酯部位对大鼠痛风性关节炎有明显的抗炎镇痛作用,其作用机制是通过抑制局部组织和血清炎症介质(PGE2和TNF-α)的释放而减轻炎症反应。     

防治腹盆腔疾病手术后粘连的制剂及其临床应用

［摘要］综述近年国内外防治腹盆腔疾病术后粘连的制剂及其临床应用研究情况。主要介绍术后粘连的发病机制和防治粘连的制剂研究现况与临床应用。手术后粘连的发病机制尚未完全清楚。手术中引起的浆膜损伤、缺血、出血、化学性刺激、炎症和异物残留等是引起手术后粘连的重要因素。其治疗西药以抗菌药物和非甾体抗炎药居多，虽有一定疗效，但也有一定的不良反应；中药有煎剂、合剂、喷雾剂等；高分子材料有溶剂、膜剂等。     

TGF-β1对人粘连成纤维细胞增殖与COL-Ⅰ合成的影响

目的考察TGF-β1对人粘连成纤维细胞（ATF）增殖与COL-Ⅰ合成的影响。方法通过人体腹膜粘连组织原代培养获取ATF,将不同剂量的TGF-β1与ATF共培养48h,MTT法测定细胞增殖活性,ELISA法测定培养基中COL-Ⅰ的含量。结果TGF-β1 0．5～40ng／mL剂量组的ATF增殖活性均高于0ng／mL剂量组,差异有统计学意义（P〈0．01）。TGF-β1 10、20ng／mL剂量组的COL-Ⅰ含量与0ng／mL剂量组差异有统计学意义（P〈0．01）。结论TGF-β1可明显提高人ATF的增殖活性与COL-Ⅰ合成水平。     

医学实验室生物安全管理探讨

对医学实验室的生物安全管理措施进行探索与实践,以有效地保证教学、科研工作的顺利开展。     

中药药剂学教学实践共同体模式探索

目的 构建教师教学实践共同体实施方案及评价体系,为中药药剂学教学发展模式探索新的路径。方法 采用三阶段走共同体模式,以教材为蓝本,结合线下线上教学进行教学实践授课。结果 此种授课模式学生接受度高,更有利于新教师快速深入的掌握教学核心内容。结论 中药药剂学教学实践共同体模式的探索为教师同行给出更多优化教学成果的可能途径,为教师自我提升提供了助力空间。     

产业学院背景下“三融合”医药创新教学团队建设

目的 针对医药传统人才培养模式“科产教脱节,缺乏创新创业精神,难以对产业升级形成科技支撑”等痛点问题,在产业学院背景下,建设药学创新教学团队。方法 以药学学科与专业建设为依托,以课程建设为抓手,以“三融合”为核心理念,从产业学院建设背景与框架、教学团队建设的目标和要求出发,介绍了团队梯队培养、团队教学教研、科研与教学相结合等建设方法。结果 建设成效显著,具有进一步推广价值。结论 本研究为其他医药学科创新教学团队的建设提供了科学的参考依据。