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用虚词搭配成相对稳定的框架,表达某种语法意义,就是句型,或称句式。掌握了古汉语句型,可以更准确地理解文意,提高阅读速度。本文把古汉语句型作了粗略分类。为节省篇幅,每种型式的例句只举一个,也不逐个语译,只对个别难句略加解释。 相似文献
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教学实践证明,加强基础理论教学,是学生学好中医的关键。要学好中医理论,又必须树立牢固的专业思想。解放以来,中医药学在党的关怀下,得到了迅速发展,在群众中享有很高的威望,但由于受各种错误思想的影响,有些同志对中医认识不足,对中医学理论产生怀疑,甚至有抵触情绪。这种思想无论是大专班,还是西医学习中医班的学员中都有。不很好解决,不仅学不好理论,同时对学习其他课程也 相似文献
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《素问·病能篇》:“所谓揆者,方切求之也,言切求其脉理也。度者,得其病处,以四时度之也。”揆与求,群纽双声。度与处,鱼部叠韵。《灵枢·本神篇》:“故生之来谓之精,两精相搏谓之神,随神往来谓之魂,并精而出入者谓之魄,所以任物者谓之心,心有所忆谓之意,意有所存谓之志,因志而存变谓之思,因思而远慕谓之虑,因虑而处物谓之智。”本段用“谓之”连续下了十个定义,其中有九个是声训。 相似文献
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七七年级医古文教学,在开展课外古医书阅读的基础上,举办了一次读书会,使课堂教学与专业课教学结合,阅读与习作结合,普遍提高与培养尖子结合,收到予期的效果。 相似文献
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崔仲平 《云南中医学院学报》1980,(4)
中医学院一年级学生都已具备一定的现代汉语基础,接触过一定数量的文言材料。医古文选里面没有一个句子对学生是完全陌生的,而大部分句子又都包含若干难点或疑点。因此,医古文教学主要是利用学生的已知去占有未知的过程,教师的任务则是引导学生自己去发现古汉语内部带有规律性的东西。一、组编合理的教学序列一个假设:只要把语言材料循序渐进地安排由低到高的梯级,可以不必借助或很少借助教师的讲解而掌握古汉语基本规律。因 相似文献
6.
崔仲平 《云南中医学院学报》1986,(3)
古代医书表示年龄的基本方法和现在一样。但古人习惯于使用一些与年龄增长紧密相关的语汇,又与今天有较大的差异。一、《礼记》记龄《礼记·曲礼》记载:“人生十年曰幼,学;二十曰弱,冠;三十曰壮,有室:四十曰强,而仕;五十日艾,服官政;六十曰耆,指使;七十曰老,而传;八十、九十曰耄,七年曰悼,悼与耄虽有罪不加刑焉;百年曰期颐”。这种以十岁为一个年龄段的记龄法,在古代医书中常用的有弱冠,强仕、耄、期颐 相似文献
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(十二)反诘格无疑而问,不需要回答;字面上肯定或否定,与说话人的真意相反:这是反诘句型的特点。古汉语反诘语气应用很广,句型变化也很复杂,但并不难掌握。41.岂(宁、庸、讵、其、顾)～乎 相似文献
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二、训诂的方法传统的训诂方法有形训、声训和义训。(一)形训:形训是从分析字形入手认识词的本义的训诂方法,属于因形求义。例如滑寿《难经本义》“寸,十分也,人手却一寸动脉谓之寸口,从又从一”。这里就是根据《说文解字》解释“寸”的本义。 相似文献
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(总521)·41·《读医考证集》是近人张寿颐的论文集,大部分写于20年代。张氏运用他丰富的医学知识和小学知识,为一些长期得不到正确解释的医学字词作训诂,取得了卓越的成绩。一、以文理证医理张寿颐运用清儒因声求义的方法,破读了许多通假字。 1.魄,通粕。《素问·五藏别论》的“魄门亦为五藏使”句,张氏指出:“魄门之名,固即食料糟粕由此而出之义。”他的这个见解 相似文献
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