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1.
初中生正值青春发育阶段 ,这一阶段生理和心理都发生着巨大变化。为了解初中女生对自身青春期变化的了解程度、生理卫生知识的来源及掌握程度 ,我所于 2 0 0 0年10月对庆元二中初三年级共 132名女生进行了生理卫生知识问卷调查。共发放问卷 132份收回有效问卷 12 6份。其中月经已来潮 115人 ,尚无月经的 11人。本文对月经已来潮的 115份问卷进行分析。对象及方法1 对象 庆元县二中初三年级女生。2 方法 制定初中女生生理卫生知识问卷调查表 ,无记名填写。结  果1 初潮年龄  15岁前月经已来潮的 115名 ,占被调查的91 2 7%。 115名女…  相似文献   
2.
家庭访视在胸腰椎骨折出院患者中的应用   总被引:1,自引:1,他引:0  
目的探讨家庭访视在胸腰椎骨折出院患者中的应用方法和效果。方法将115例胸腰椎骨折患者按住院序号分为干预组60例,对照组55例。干预组在患者出院之日起至6个月内,实施家庭康复指导,对照组采用常规出院指导。比较家庭访视后两组患者知识知晓度、技能掌握情况和并发症发生情况的差异。结果家庭访视后干预组患者的知识知晓度和技能掌握情况均优于对照组;并发症发生率低于对照组,两组比较,均P<0.01,差异具有统计学意义。结论定期家庭访视和康复指导,促进了胸腰椎骨折患者肢体康复,减少了并发症的发生,而且有效地解决了患者出院后护理支持不足的问题。  相似文献   
3.
家庭访视护理干预对提高胸腰椎骨折患者生活质量的探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的 探讨家庭访视护理干预对提高胸腰椎骨折患者生活质量的影响.方法 将120例胸腰椎骨折出院患者随机分为干预组与对照组各60例.对照组采用常规出院指导,嘱定期回医院复诊;干预组在常规指导的基础上,自患者出院之日起至出院后6个月,由访视小组成员定期预约,于每周六下午主动上门进行家庭访视护理干预,分析每个阶段患者出现的相关问题,并采取干预措施.比较两组患者出院6个月时的生活质量.结果 通过家庭访视护理干预指导.干预组在遵医状况、疾病相关知识知晓情况、康复相关技能掌握情况、功能康复效果及总体生活质量上均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 通过医护人员定期行家庭访视护理干预,不但促进了患者康复.而且使患者遵医行为不断增强,生活质量得到极大提高.  相似文献   
4.
目的探讨家庭访视及护理干预对促进胸腰椎骨折患者身心康复的影响。方法将115例胸腰椎骨折患者按住院序号随机分成研究组60例,对照组55例。研究组在患者出院之日起至6个月内,医生护士定期预约主动上门服务及家庭现场康复指导,对照组采用常规出院指导,嘱患者不适随诊。结果干预后2组患者在功能康复隋况、疾病相关知识知晓率、相关技能掌握率、并发症发生率、护理满意度等方面差异明显。结论通过医护人员定期家庭访视和护理干预,不但教会了患者功能锻炼的具体方法,促进了患者肢体康复,减少了并发症的发生,而且有效地解决了患者出院后护理支持不足的问题。  相似文献   
5.
小针刀源于我国古代"九针"之一的"锋针",即针尖带刀刃,针粗0.8mm,扁平刀刃宽为0.8mm,长5~9mm.该疗法根据中医"通则不痛"的原理,除应用针刺的原则外,主要是用小针刀替代手术刀,对某些软伤疾病进行闭合性手术(剥离、疏通、松解粘连)和优于传统针灸的功能,达到治疗的目的.  相似文献   
6.
7.
脑卒中二级预防行为干预效果评价   总被引:2,自引:1,他引:1  
目的:探讨脑卒中二级预防行为干预的实施效果。方法:将204例脑卒中患者随机分为观察组和对照组各102例。2组均建立健康档案,应用自行设计的脑卒中复发危险因素评估表对出院患者进行评估。观察组根据评估结果进行个体化强化教育和行为干预,对照组实施常规治疗和健康教育。分别在干预前和干预后第3、6个月收集2组相关资料,比较2组患者遵医服药、肢体康复训练、不良生活方式的改变情况及定期复诊和脑卒中复发率。结果:观察组患者在疾病知识掌握正确率、不良生活方式改善情况及治疗依从性方面显著高于对照组(P〈0.01)。观察组脑卒中复发率显著低于对照组(P〈0.05)。结论:二级预防行为干预可有效降低脑卒中复发,提高患者的生活质量。  相似文献   
8.
护理师资本科班办学体会中山医科大学(510089)叶群英我校受卫生部委托举办了全国第二期护理师资本科班。目前全国仅有两所医科大学开办护理师资本科班。故这类办学经验少,怎样才取得较好教学效果需靠我们进行摸索及探讨。一、领导重视是办学的保证校领导对本班的...  相似文献   
9.
外科护理学教学中学生能力的培养   总被引:5,自引:0,他引:5  
本文主要探讨在外科护理学教学中关于学生学习能力培养的若干做法,包括:教师讲授与学生自学相结合,培养学生的自学能力;开展由学生组织的病例讨论,培养学生发现问题-解决问题的能力;设立问题情景,培养学生的临床思维能力;并注重学生科研意识的培养。  相似文献   
10.
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