病理科研兴趣小组——低年级医学本科生新学习模式探索

为了促进中医院校低年级西医临床医学专业学生病理学理论知识与科研实践相结合,湖南中医药大学病理学教研室陈丽老师在病理学课程讲授期间,作为科研指导老师创建病理学教研结合新模式——在授课班级内学生以自愿原则报名经面试后组建病理学科研兴趣小组。指导老师在科研指导期间带领学生完成科研活动任务,以申报成功的国自然课题为依托利用业余时间定时开展文献阅读、项目申请、论文撰写及相关实验的学习和讨论。结果表明,新学习模式有利于增强学生对于病理学理论知识的理解与认识,提高学生的科研素养、发散性及逻辑思维能力,并且在平时团队协作学习过程中增强了沟通、表达能力,与老师、同学建立了更为深厚的感情;指导老师也在每次的提问和补充讲解中,教学与语言表达能力不断提高,更对其国自然课题的内容有了进一步的思考,为其提出新的科研课题提供思路,有利于教学相长。实践证明,该种教研结合新模式是行之有效的,具有一定的参考价值,笔者认为值得推广。     

积雪草苷对兔耳创伤修复不同时期干预及转化生长因子β1和Smad3免疫组织化学表达的影响

目的观察积雪草苷对兔耳创伤修复不同时期及转化生长因子β_1(TGF-β_1)、Smad3免疫组织化学表达的影响。方法将24只新西兰白兔按照随机数字表法分为生理盐水1组、生理盐水2组、积雪草苷1组、积雪草苷2组4组,每组6只。积雪草苷干粉制备成1 000 mg/mL的注射液,现备现用。制作兔耳直径1 cm全层皮肤缺损模型,造模后5 d(创伤修复增殖期),生理盐水1组、积雪草苷1组每日8:00、20:00于兔耳创面处分别注射0.9%氯化钠注射液、积雪草苷液,每次0.2 mL,连用15 d。造模后30 d(创伤修复塑形期),生理盐水2组、积雪草苷2组每日8:00、20:00于兔耳创面处分别注射0.9%氯化钠注射液、积雪草苷液,每次0.2 mL,连用15 d。生理盐水1组、积雪草苷1组于造模后0、5、20 d进行拍照做肉眼观察,生理盐水2组、积雪草苷2组于造模后0、30、45 d进行拍照做肉眼观察;生理盐水1组和积雪草苷1组,生理盐水2组和积雪草苷2组分别于造模后20、45 d后处死动物,切取耳创伤面标本,进行免疫组织化学染色。结果与生理盐水1组比较,积雪草苷1组可以明显促进创伤修复,炎性细胞明显减少,可见大量的成纤维细胞和毛细血管形成。积雪草苷2组瘢痕组织增生层明显比生理盐水2组薄,且未见丰富的血管和成纤维细胞,胶原纤维含量降低,排列稀疏。积雪草苷1组TGF-β_1、Smad3的表达量均高于生理盐水1组(P0.05);积雪草苷2组TGF-β_1、Smad3的表达量均低于生理盐水2组(P0.05)。结论积雪草苷在兔耳创伤修复增殖期干预促进瘢痕形成,但在兔耳创伤修复塑形期干预减少瘢痕形成。     

科研夏令营-医学本科生科研思维能力培养的新模式

社会的发展必定要求医学的发展,为顺应时代医学人才培养的要求,更好地培养医学本科生的科研思维能力,使学生的科研素养得到进一步的提高,最终达到培养会思考、善于思考的创新型人才的目的,湖南中医药大学开展了暑期科研夏令营,这种利用科研夏令营培养医学本科生科研思维能力的新模式对其它本科医学院校在医学本科生科研素质培养方面具有借鉴作用。     

“以通为用”与人体通道、物态、系统的关系

"以通为用"作为一个正确指导认识人体的有效方法,不仅对揭示人体的正常结构与功能有意义,更对阐述疾病病因、发生发展与转归有着重要的指导意义。人体的通道、物态、系统在维持其正常结构功能及疾病发生过程中有着颇为重要的作用,由此正确认识"以通为用"与人体通道、物态、系统的关系尤为必要,以求提高临床治疗效果。