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1.
何清平 《广西中医学院学报》1989,(1)
当前的医学正处在由“生物医学”模式转向“生物—心理—社会医学”模式的变革时期。多学科地研究中医,促进中医的现代化,是当今时代发展的必然趋势。中医心理学,正是在这样一种形式下产生的,它以中医理论为指导,与现代心理学相互交叉、渗 相似文献
2.
3.
加减温胆汤的抗抑郁功效 总被引:9,自引:0,他引:9
目的:观察以调理脾胃法组成的中药复方加减温胆汤(解郁1号)对抑郁大鼠海马、皮质5-羟色胺、去甲肾上腺素含量的影响。
方法:实验于2004-03/2004-04在广西中医学院中心实验室完成。SD大鼠40只,按随机表随机分为正常组、模型组、阿米替林组、加减温胆汤12,6 g/(kg&;#183;d)剂量组,各8只。加减温胆汤(解郁1号)为半夏。竹茹,枳实,茯苓,柴胡,石菖蒲,合欢花,各10 g,等组成,中药购于广西中医学院附属一院中药房,经中药植化室鉴定后,水煎浓缩为1.5 g/mL。置4℃冰箱内备用。采用慢性不可预见性应激诱导抑郁大鼠模型,各组在造模同时即开始给药,分别胃饲阿米替林10 rag/(kg&;#183;d)(蒸馏水配置,浓度为1 g/L),加减温胆汤提取液12,6 g/(kg&;#183;d),模型组、正常组胃饲生理盐水(6mL/kg),每日8:00开始,除正常组外,各组接受21 d长期慢性刺激。21 d后进行大鼠旷场行为的测定,比较各组大鼠水平运动次数和垂直运动次数的变化;采用高效液相电化学法测定海马、皮质区5-羟色胺、去甲肾上腺素含量。观察中药复方加减温胆汤(解郁1号)的抗抑郁效应。
结果:于实验第2周,正常组、阿米替林组各死亡1只大鼠,解剖无特殊发现,最终进入结果分析38只。①模型组与正常组比较,水平运动次数和垂直运动次数均明显减少(P〈0.01,0.05)。加减温胆汤12,6 g/(k&;#183;d)剂量组旷场活动明显增强,与模型组相比,差异有显著性意义(P〈0.05)。②模型组大鼠脑组织的5-羟色胺、去甲肾上腺素含量均低于正常组(P〈0.01,0.05);与模型组比较,加减温胆汤12,6 g/(k&;#183;d)剂量组、阿米替林组5-羟色胺、去甲肾上腺素含量多明显升高(P〈0.05,0.01);加减温胆汤12,6 g/(kg&;#183;d)剂量组、阿米替林组之间5-羟色胺含量比较未见显著性变化(P〉0.05)。
结论:加减温胆汤(解郁1号)上调脑内海马、皮质区5-羟色胺、去甲肾上腺素水平,可能是其抗抑郁作用的基础。 相似文献
4.
正脑卒中患者肢体无力、痉挛、肌肉协调性异常等因素很大程度上限制了其步行能力及社会参与能力,大大降低了患者的生活质量~([1])。平衡是步行的重要组成部分之一,两者之间关系密切,平衡与步行能力成正相关~([2])。既往研究显示,针灸治疗可改善脑卒中患者步态及平衡能力。超声引导下治疗技术以其精准定位、实时可视化动态成像、价格低廉、 相似文献
5.
重视和加强《中基》学科整体建设,狠抓提高《中基》教学质量,经过几年教学实践检验,取得良好效果和显著成绩。主要表现在以下五个方面:(1)重视教学研究,加强师资培养:四年来在先后选派四名教师外出进修学习和接受一名进修生的同时,还有计划地安排教研室学习《中基》等教学法文章40多篇,集体备课40多次,学术论 相似文献
6.
何清平 《广西中医学院学报》1987,(1)
目前《内经》课的课堂教学,除安排少量的自学讨论外,基本上以教师的课堂讲授为主,学生的学习也就难免带有一定的被动性与机械性,教学气氛不甚活跃。笔者本着充分调动学生的主观能动性、培养与提高学生的自学能力及创造力、开发思维、少讲多 相似文献
7.
教学方法,是教师为完成教学任务而采取的策略方式及活动形式。教学方法不同,教学效果也会出现明显差异。传统中医高等教育,一直采用按课本内容讲授为主,结合有限实验实习为辅的教学方法。目前已暴露出毕业生临床科研能力下降、社会适应能力低下、毕业生就业困难等一系列问题。究其原因,此与教学方法落后、人才培养模式单一有着密切关系。其结果导致中医人才培养缓慢,却严重地阻碍着中医高等教育事业的进一步发展。 相似文献
8.
9.
10.
人的生、长、壮、老、已生命过程,是人生发展的自然规律。《黄帝内经》中的《上古天真论》和《天年》篇对这一过程分别进行了较全面地阐述,并提出肾精气和五脏气血的盛衰都与生命过程密切相关的论点,从而说明适时保养精、气、血及五脏是养生保健的关键。 相似文献