自我心理治疗法探析

自我心理治疗法指当事人运用心理学的知识和治疗方法给自己的影响,从而促使自己的心理和行为向积极方面转化的过程。自我心理治疗法能帮助人克服自己的心理障碍,摆脱心理困扰的折磨,享受战胜自己的巨大乐趣。自我心理治疗的概念、适应症、过程、效果、原则等值得研究。     

剖宫产术中甲硝唑冲洗官腔及腹腔疗效观察

目的:探讨剖宫产术中应用甲硝唑冲洗冲洗宫腔、腹腔及切口在预防宫腔及腹壁切口感染中的效果。方法:自2009年1月至2011年1月,选择住院行剖宫产手术分娩孕妇1005例,分为治疗组555例和对照组450例,治疗组剖宫产术中应用0.5%甲硝唑250ml冲洗宫腔、腹腔及切口后缝合切口,对照组用生理盐水冲洗宫腔、腹腔及切口直接缝合,分析比较两组孕妇宫腔及腹壁切口感染的发生率。结果:对照组宫腔及腹壁切口感染的发生率明显高于治疗组(p<0.05)。结论:剖宫产术中用甲硝唑冲洗冲洗宫腔、腹腔及切口,可有效预防宫腔及腹壁切口感染。     

云南少数民族地区贫困大学生自我和谐状况调查

目的 了解云南少数民族地区贫困大学生的自我和谐状况,为少数民族地区贫困大学生的心理健康教育提供依据.方法 采用中文<自我和谐量表>(SCCS),对云南不同区域的761名大学生进行问卷调查,并对贫困生与非贫困生进行比较分析.结果 22.2%贫困生的自我和偕得分较高,他们的自我和谐总分高于非贫困生,差异有统计学意义(P<0.05);自我与经验的不和谐得分高于非贫困生,差异有统计学意义(P<0.01);自我灵活性、刻板性均比非贫困生高,但差异均无统计学意义(P>0.05).结论 云南少数民族地区贫困大学生自我和谐总体水平低于非贫困生,自我与经验的不和谐程度高于非贫困生.     

枸杞多糖通过调控TLR9/AP-1信号通路对变应性鼻炎大鼠Th1/Th2细胞因子及鼻黏膜中嗜酸性粒细胞炎症的影响

目的 探究枸杞多糖通过调控Toll样受体9/激活蛋白-1(TLR9/AP-1)信号通路对变应性鼻炎大鼠Th1/Th2细胞因子、鼻黏膜中嗜酸性粒细胞炎症的影响。方法 选取60只SPF级SD雄性大鼠,随机分为正常(A)组,模型(B)组,糠酸莫米松(C)组,枸杞多糖(D)组,TLR9/AP-1信号通路抑制剂(E)组,TLR9/AP-1信号通路抑制剂联合枸杞多糖(F)组,每组各10只,对B、C、D、E、F组采用卵清蛋白致敏法建立变应性鼻炎模型,A组不建立该模型。建模成功后,对C组给予1喷/侧的糠酸莫米松喷鼻治疗,对D组灌胃100 mg/kg的枸杞多糖,对E组灌胃20 mg/kg AP-1抑制剂SP100030,对F组给予SP100030联合枸杞多糖,A、B组同期给予灌胃同体积生理盐水,对大鼠鼻部症状进行评分,HE染色法检测鼻黏膜组织病理形态及嗜酸性粒细胞并计数,ELISA法检测大鼠血清中Th1/Th2细胞因子水平,免疫印迹法检测鼻黏膜组织中TLR9/AP-1信号通路相关蛋白表达。结果 与A组相比,B组鼻部症状评分、鼻黏膜中嗜酸性粒细胞数目、血清IL-4含量显著升高(P<0.05),血清中INF-γ含量显著降低(P<0.05);与B组比较,C、D两组鼻部症状评分、鼻黏膜中嗜酸性粒细胞数目、血清IL-4含量显著降低(P<0.05),血清中INF-γ含量显著升高(P<0.05),且D组比C组变化显著(P＜0.05);A组大鼠鼻黏膜组织结构完整,B组鼻黏膜上皮结构紊乱且不完整,出血及嗜酸性粒细胞等炎性细胞浸润;与B组相比,C、D组病理状态明显改善,嗜酸性粒细胞明显减少;与A组比较,B组鼻黏膜组织中TLR9、AP-1蛋白表达显著升高(P<0.05),与B组比较,C、D组鼻黏膜组织中TLR9、AP-1蛋白表达显著降低(P<0.05),且D组比C组变化显著(P＜0.05),而E组与D组相比无明显差异(P＞0.05),F组比E组降低明显(P<0.05)。结论 枸杞多糖可有效调控变应性鼻炎大鼠Th1/Th2细胞因子水平、减轻鼻黏膜中嗜酸性粒细胞炎症,其机制可能与抑制TLR9/AP-1信号通路有关。     

教师职业压力、应对方式与心理健康关系

目的 探讨中小学教师职业压力、应对方式及心理健康之间的关系.方法 采用教师职业压力、应对方式与心理健康问卷对参加宁夏回族自治区教师培训班的394名中小学教师进行调查.结果 中小学教师在心理健康水平(F(1,390)=32.765,P<0.001]与职业压力[F(1,390)=4.859,P<0.05]上存在学校的主效应;在心理健康[F(1,390)=22.494,P<0.001]与职业压力(F(1,390)=7.230,P<0.01]上存在学校与性别的交互作用效应;中小学教师职业压力与心理健康、应对方式相关性差异有统计学意义(r_1=0.202,P<0.01;r_2=0.102,P<0.05);教师职业压力、应对方式中的消极应对、工作负荷、职业期望、自我发展需要、考试压力、积极应对6个因子进入心理健康回归方程,且β系数达到显著水平(t=2.068～6.835,P<0.05),6个因子可解释心理健康18.9%的方差变异.结论 中小学教师职业压力与应对方式对其心理健康有影响.     

西南边疆少数民族地区大学生应激性生活事件调查

目的了解西南边疆少数民族地区大学生的主要压力源,为采取针对性干预措施提供依据。方法采用问卷法,对西南边疆少数民族地区932名大学生的应激性生活事件进行调查。结果对大学生影响较大的主要生活事件为考试失败和不理想、学习负担重、就业压力大、家庭经济困难、被人误会或错怪。28项生活事件概括为7个因子,应激量依次为学习压力、经济与就业压力、人际关系、家庭压力、恋爱不顺、亲友或财产丧失、被处罚。结论少数民族大学生的应激性事件有共同性,主要表现为学习压力、经济与就业压力、人际关系等,但在性别、是否贫困生之间也存在差异。     

加强职校生心理素质教育的几点思考

心理素质教育是职业素质教育的重要组成部分.加强职校生的心理素质教育,才能为国家培养更多的优秀人才.本 文阐述了加强职校生心理素质教育的七种方法,以促进职业教育的发展.