小学生碘营养状况调查分析

目的通过对尿碘的测定了解齐齐哈尔市小学生碘营养状况,同时对小学生的家长进行问卷调查,查找出影响碘摄入水平的因素。方法采用恒温消解法测定研究对象的尿碘含量。结果齐齐哈尔市小学生尿碘中位数为191.4μg/L,碘摄入不足的比例为9.20%,碘摄入充足的比例为90.80%,碘摄入超出适量范围的比例为47.24%。结论齐齐哈尔市小学生总体碘摄入状况良好;碘缺乏在性别、年龄间均无显著性差异;碘摄入过量在性别间无显著性差异、在年龄间有显著性差异;家长的文化知识水平较高、碘相关知识了解较多、较妥善储存食盐、采用合理的烹调方式、孩子较少腹泻,孩子吃零食频率较高、数量较多是碘摄入过量的影响因素。     

投稿小知识

目的了解齐齐哈尔地区医学生的睡眠质量及其与心理健康的关系,为改善睡眠质量提供参考。方法采用分层整群抽样方法 ,以匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）和症状自评量表（SCL-90）为评价工具进行问卷调查,分析方法为t检验、方差分析及相关性分析。结果 728名医学生PSQI总分为（5.41±3.00）分,高于大学生常模（t=2.16,P〈0.05）。PSQI总分在不同性别间的差异无统计学意义;在不同年级间的差异有统计学意义。不同睡眠质量医学生SCL总分有显著性差异。PSQI总分与SCL-90总分及各因子得分呈正相关关系（P〈0.05）。结论齐齐哈尔地区医学生睡眠质量较差,心理健康状况在很大程度上影响医学生的睡眠质量。有必要开展心理健康卫生知识的健康教育,从而改善睡眠质量。     

以团队为基础学习在预防医学教学中的应用

目的探讨以团队为基础学习（TBL）的教学方法在预防医学教学中的应用。方法采用整群抽样方法选取80名2010级护理专业学生,随机分为TBL教学组和传统教学组,通过调查问卷和课堂测试评价两组的教学效果。结果TBL教学组学生的学习态度、学习效果、学习能力评分有明显的提高,均优于传统教学组（P〈0．05）。TBL教学组和传统教学组的理论考试成绩分别为（87．60±3．10）和（72．90±4．68）分,两组之间差异有统计学意义（P〈0．05）。结论TBL教学方法优于传统教学,能够提高学生的学习兴趣,加深理论知识的理解和记忆．促进团队精神和实践能力的培养．提高了学生的学习成绩。     

齐齐哈尔市建华区65岁及以上老年人群高血压影响因素调查

<正>高血压发病率及患病率迅速增加,已是国家与社会的巨大公共卫生问题。齐齐哈尔市未曾进行过调查,故进行高血压病的流行病学调查,对评估高血压病的患病率、提高知晓率、治疗率,减少并发症及提高人民的生活质量有重大意义。1对象与方法1.1调查对象在齐齐哈尔建华区居住5年以上的常住人口共695人,完成调查681人,有效率97.99%。1.2调查方法采用整群抽样的方法采用集中调查或入户调查的方式对调查对象进行问卷调查和血压、身高、体重、腰围的测量。1.3统计分析用SAS 9.1.3进行统计分析,分析     

预防医学精品课程建设满意度调查分析

目的通过对在校的非预防医学专业的＂预防医学＂授课班级学生进行预防医学精品课程建设满意度调查,指出课程建设过程中存在的不足,为进一步完善精品课程建设提供依据。方法采取问卷调查的形式,利用SPSS 13.0统计软件进行两独立样本t检验分析。结果结果显示2006级学生对预防医学总体满意度为70.53%,2007级学生对预防医学的总体满意度为82.92%,两年比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论通过教学改革,学生对教学方法与手段、双语教学、以及网络课堂等方面均比较满意,尤其是对网络课堂的开展表现出浓厚的兴趣,应着重突出网络资源特色在预防医学精品课程建设中的作用。     

两种25-羟基维生素D测定方法的评价

维生素D不仅调节体内的钙磷代谢,而且有多种生物学作用。近年来,维生素D缺乏与肿瘤、Ⅰ型糖尿病、类风湿性关节炎等疾病的关系受到广泛关注[1-2],维生素D营养状况评价指标和方法也有了新的发展,但是目前仍然公认血清25-(OH)D检测是最佳指标。根据测定原理的不同,25-(OH)D的分析方法有酶联免疫法(ELASA)、放射免疫法(RIA)、色谱法等。     

以培养“预防观念”为目的的预防医学教学研究与探索

在教学体系不断完善的过程中,理论教学与实践教学需要更好的融合,同时需要与时俱进的新鲜成分的加入。在不断改革中来寻求发展,是学科建设过程的毕经之路。本文介绍了以培养预防观念为目的的教学内容的改革及更新,使预防医学的教学工作更上一个台阶,为我国的公共卫生事业奠定坚实基础。     

哈尔滨学生社交焦虑的变化趋势及母亲因素对其影响的追踪调查

目的 研究母亲行为对学生社交焦虑产生及发展的影响,为母亲及时改善教育方式以降低儿童社交焦虑发生率提供适当的建议。方法 2009年4月随机抽取哈尔滨市某区三所小学校的3~5年级学生进行为期4年的追踪调查,并从中筛选三次调查均为母子匹配的217对作为此次研究对象。结果 2009、2011、2013年学生社交焦虑总体均值分别为5.19±3.45、4.81±3.94、5.83±3.92。结果显示女生、非独生、母亲焦虑是其子女易患社交焦虑症的危险因素(OR=1.687、1.717、1.587,P<0.05),回归系数分别为0.523、0.541、0.462;父母不争吵是其子女易患社交焦虑症的保护因素(OR=0.408,P<0.05),回归系数为-0.896。分析结果显示矛盾型依恋、母亲心理控制是其子女易患焦虑症表现的危险因素(OR=2.383、2.842,P<0.05),回归系数分别为0.868、1.044,母亲接纳是其子女易患焦虑症表现的保护因素(OR=0.458,P<0.05),回归系数为-0.780。结论 母亲对学生心理控制程度过高、接纳程度过低以及母亲的焦虑情绪均可对学生社交焦虑的发生及发展起到一定的作用。