Ⅳ度血小板减少肿瘤患者皮下注射按压时间的研究

目的 探讨Ⅳ度血小板减少肿瘤患者皮下注射后最佳按压时间.方法 将350例Ⅳ度血小板减少肿瘤患者按住院时间分为七组,各50例.皮下注射后,以同样方法依次按压1、2、3、4、5、6、7 min.结果 七组按压后皮下出血面积比较,差异有统计学意义(P＜0.01);两两比较,按压1、2、3、4 min组与按压5、6、7 min组比较,差异有统计学意义(均P＜0.05);按压5、6、7 min组比较,差异无统计学意义(均P＞0.05).结论 Ⅳ度血小板减少肿瘤患者皮下注射后最佳按压时间为5 min.     

PBL教学法在固定义齿修复教学中的运用

高职教育的目标是培养和造就高素质人才,而高职生获取知识和信息的能力及运用知识解决实际问题的能力仍较差。为了有效改善这种现状,笔者尝试在固定义齿修复教学中运用PBL教学法。     

椎管造影术后两种不同卧位的比较

椎管造影亦称脊髓造影(Myelography),是通过蛛网膜下腔注入造影剂使蛛网膜下腔显影的检查方法,它是诊断椎管内外、脊髓内外病变的有效方法之一[1],尤其对诊断腰椎间盘髓核突出具有重要的意义.椎管造影术后发生的与体位有关的问题一直存在,术后通常要求去枕平卧位,我们则采用将头、胸抬高20°,并在腰部垫一3～5 cm厚的软枕,取得了较为理想的效果.     

项目教学法在固定义齿修复工艺技术教学中的应用研究

项目教学法是师生通过共同实施一个完整且具有挑战性的工作而进行的教学活动,是一种基于探索性学习和协作学习的教学模式。项目教学法强调学习者的认识主体作用,又充分发挥教师的主导作用,它将工作作为课程内容的载体,即按照     

“导生制”在“可卸式代型技术”教学中的运用

在国家大力发展职业教育的背景下,规模不断扩大的中职学校为了缓解师资压力及提高教学质量,不断进行教育教学改革.笔者受此启发,尝试对固定义齿部分教学内容实施“导生制”教学,即教师在教学中挑选学习优秀而又学有余力的学生作为教师的助手——导生,给予其先期辅导,然后由其指导小组内其他学生学习、训练、考核等.为更好地对该教学组织形式进行总结和反思,现将其运用效果介绍如下.     

固定义齿修复法治疗松动牙疗效观察

目的：分析固定义齿修复法治疗松动牙的的疗效,探讨牙松动的治疗方法。方法：将84例牙松动患者随机分为实验组和对照组,每组42例,实验组采用固定义齿修复法进行治疗,对照组延用传统牙周夹板方法进行治疗。对两组患者进行1～3年的跟踪,观察比较两组患者术后的情况。结果：实验组术后疗效明显优于对照组。结论：固定义齿修复法治疗牙齿松动疗效显著,值得临床推广应用。     

反思型教学运用体会

反思型教学是指具有反思性质的教学实践，是教师充分关注教学反馈信息、发现教学中的问题、分析总结并积极寻求解决问题的方法，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，不断提高教学质量、促进自身发展。反恩型教学贯穿于整个教学过程，包括教学前、教学中及教学后。笔者在高职口腔班口腔组织病理学教学中注重此种教学法的运用，现将一些体会总结如下。     

关于“基托”一课的教学设计方案

对《可摘义齿修复工艺技术》教材中"基托"一节进行教学设计,与各位同仁相互探讨,以促进自身的发展。     

1例嗅神经母细胞瘤患者调强适形放射治疗的护理

嗅神经母细胞瘤是较少见的头颈部恶性肿瘤之一。通过手术和放射治疗可降低其局部复发率0%～40%,5年生存率最高达67%,是嗅神经母细胞瘤最有效的治疗手段[1]。调强适形放射治疗(intensity modulated radiation therapy,IMRT)是目前放射治疗最先进的技术,它以直线加速器为     

无创机械通气治疗慢性阻塞性肺疾病合并Ⅱ型呼吸衰竭的疗效分析

目的分析慢性阻塞性肺疾病并发Ⅱ型呼吸衰竭应用无创机械通气治疗效果。方法将慢性阻塞性肺疾病合并Ⅱ型呼吸衰竭且行无创机械通气治疗的34例患者为观察组,另选择同期行常规对症支持治疗的32例慢性阻塞性肺疾病合并Ⅱ型呼吸衰竭的患者设立为对照组,比较2组治疗前及治疗后72 h pH、血二氧化碳分压(PaCO2)、血氧分压(PaO2)、呼吸频率(RR)、心率(HR)的变化。结果观察组和对照组患者治疗后的PaCO2、RR、HR均较治疗前明显降低,PaO2、pH值均较治疗前明显升高,但观察组较对照组显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论慢性阻塞性肺疾病合并Ⅱ型呼吸衰竭应用无创机械通气治疗疗效确切、易操作、避免气管插管或气管切开以及其相应并发症,保护了气道的防御功能。