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当前,我国护理教育正在进行改革,逐渐摒弃中专教育而推行大专和护理本科教育,教育形式已从单纯的知识传授向全面的素质教育转化.沈宁[1]在护理专业教学改革研究报告中指出,护理教育的目标是培养护理人员不仅具有坚实的生物医学专业知识,还必须具备处理复杂临床问题的能力、批判性思维能力、沟通交流能力、健康评估能力、实际操作能力、独立分析和解决问题的能力、独立获取信息和自学的能力.…… 相似文献
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目的探索一种适合护理专业特点的基于自我导向学习的开放式实验教学模式。方法在文献研究和理论研究的基础上,结合自身护理实验教学经验,初步构建了基于自我导向学习的开放实验教学模式,并探索该模式在护理专业的应用。结果参照教学模式的一般结构,以理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序等四个教学模式基本要素为框架,构建了该模式。结论该模式可以实现开放实验教学质量和效益的最优化,对提高学生自主学习能力具有重要的实践意义。 相似文献
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基于自我导向学习的开放式护理实验教学模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的提高护理学基础实验教学质量和效果。方法构建基于自我导向学习的开放式实验教学模式,将111名护理本科学生随机分为实验班(53人)和对照班(58人)。护理学基础实验课对照班采用学校传统开放实验教学方法教学;实验班构建基于自我导向学习的开放式实验教学模式实施教学,实验课结束行操作技能考核、评判性思维能力及自主学习能力测评。结果实验班操作技能考核成绩显著优于对照班(P<0.01),两班学生的自主学习能力和评判性思维随着时间的推移而提高,实验班较对照班更显著(均P<0.01)。结论自我导向学习的开放式实验教学模式教学有利于培养和提高学生自主学习能力、评判性思维能力、操作技能和综合能力。 相似文献
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当前,我国护理教育正在进行改革,逐渐摒弃中专教育而推行大专和护理本科教育,教育形式已从单纯的知识传授向全面的素质教育转化。沈宁在护理专业教学改革研究报告中指出,护理教育的目标是培养护理人员不仅具有坚实的生物医学专业知识,还必须具备处理复杂临床问题的能力、批判性思维能力、沟通交流能力、健康评估能力、实际操作能力、独立分析和解决问题的能力、独立获取信息和自学的能力。而批判性思维作为一种思考、反思的过程,贯穿我们的所有活动,更是成为所有这些能力获取的关键。只有将批判性思维的能力融入其他能力之中,才能从根本上促进护士整体素质的提高。 相似文献
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[目的]探讨OTD教学法在内科护理教学中的应用效果。[方法]采取抽签法整群抽取某校2014级本科护理学专业中两个班级作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用OTD教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生课程理论成绩、对课程教学效果评价、自主学习能力和评判性思维能力。[结果]试验组学生理论考试病例分析题得分高于对照组(P<0.05);课程教学效果评价比较,试验组学生在激发学习兴趣、培养主动学习、培养合作精神、培养解决问题能力、对教学方法认可等条目得分高于对照组(P<0.05);自主学习能力评分比较,试验组学生自我管理能力、学习合作能力得分及总分高于对照组(P<0.05)。[结论]OTD教学法提高学生临床思维能力、自主学习能力效果明显,提高了学生对课程教学效果的评价。 相似文献
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江西省大中专护生批判性思维能力调查分析 总被引:4,自引:0,他引:4
目的了解江西省不同院校和不同层次的护理专业学生的批判性思维能力状况及其影响因素。方法在护生自愿的基础上,采用便利抽样和随机整群抽样的方法,采用由香港理工大学护理学院彭美慈教授研制的批判性思维测量表(CTDI-CV)对接受调查的4所院校的200名护生进行横断面调查。所有数据均采用SPSS11.5进行数据分析。结果江西省大、中专护生的批判性思维能力得分呈正态分布,但整体状况令人担忧,在全体调查对象中仅有2人达到了正性批判性思维能力的认可分;不同院校和不同层次的护生除寻找真相和开放思想外,其余各子条目的得分差异均有统计学意义;电视节目、开卷考试、讲故事、网络游戏和美学课程对护生的批判性思维能力有促进作用。结论江西省大中专护生批判性思维能力普遍偏低,各护校领导和护理专业教师应采取有效措施改变这一现状。 相似文献