趣味教学法在《中药学》教学中的应用

目的:探讨适宜的《中药学》教学方法。方法:选择湖北恩施州卫生学校2013级中医1班(对照组)和中医2班(试验组)学生为研究对象,试验组的学生使用趣味教学法进行《中药学》教学,对照组的学生采用传统教学方法进行《中药学》教学,在2014年春季学期末让两组学生在6个不同时间段写出100味药物的功效,采用SPSS 17.0统计软件统计两组学生的记忆量,绘制记忆曲线,并与艾宾浩斯记忆曲线进行比较。结果:试验组学生不同时间段的平均记忆量均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生的记忆曲线在艾宾浩斯记忆曲线上方,而对照组学生的记忆曲线与艾宾浩斯记忆曲线重合。结论:趣味教学法用于《中药学》教学,可以提高学生的学习兴趣,提高教学效果,是一种适宜的《中药学》教学方法。     

阿司匹林不合理停药的原因及干预分析

目的 探究临床导致阿司匹林不合理停药的原因,以便有针对性地提出相关干预措施.方法 选取心血管疾病患者78例为入选对象,针对其不合理停药原因进行有针对性的干预.对患者实施干预前后的不合理停药发生率进行比较.结果 比较实施护理前后的临床总不合理停药发生率,干预后显著低于干预前,差异具有统计学意义(χ2=18.2025,P=0.0000).结论 对心血管疾病患者实施干预措施可显著改善阿司匹林不合理停药的发生率.     

急诊头孢类抗生素药物使用分析

目的分析本院急诊科头孢类抗生素的临床应用情况。方法随机选取急诊科的600张医生所开的处方,依据处方简要分析头孢类抗生素的临床应用情况。结果在251张头孢类抗生素处方中,一代头孢类抗生素有31张,所占比例为12.35%,二代头孢类抗生素有60张,所占比例为23.90%,三代头孢类抗生素有160张,所占比例为63.75%;在251张头孢类抗生素处方中,头孢曲松注射剂的使用最多,占22.71%,头孢克肟颗粒的使用最低,占1.19%;在251张使用头孢类抗生素治疗的疾病类型中,上呼吸道感染的使用率最高,占52.59%。结论临床使用头孢类抗生素治疗疾病时,应当合理、规范化用药,将效果好、安全性高、更加经济的方案提供给患者,减少抗生素的滥用以及耐药菌的出现。