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1.
汉族左利人群组指纹白线的研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
我们对山西长治市12-63岁的汉族左利人群组男,女各53人;长治医学院19-21岁汉族右利本科医学生男,女各58人,两个人群组的指纹白线进行了分析研究。其结果表明,左利人群组的指纹白线频率显著大于本科组两组的各批指纹白线出现平均为女性大于男性。左右手差异不显著。  相似文献   
2.
在一个二岁女孩核型中,发现 de novot(X;1)(q13.1;p36.33)。她具有典型 X-连锁无汗性外胚层发育不良(简称 EDA)的临床特征。患儿病史:表现为不明原因夏季高热症,严重口干,涕多,便秘,皮肤干燥,在面颊及腕部有间歇性恶化的湿疹,头发稀疏,牙齿畸形。患儿于1986年1月出生,妊娠期为40周,身体健康,父母非近亲结婚。当时都为37岁。其母亲曾流产一次,出生时,婴几的体重为2500g,身长50cm。无家族特殊史。临床检查表明:患儿体重,身高发育正常,智力发育也正常。皮肤干燥,色素沉着  相似文献   
3.
目的探讨先天性心脏病的性别差异。方法2002年—2006年期间在长治医学院附属和平医院收治的1214例先天性心脏病,按不同的就诊年龄分成婴儿组、幼儿组、青少年组、青壮年组、中老年组和老年组,对不同年龄组的性别做了统计分析。并就其中605例临床确诊了病变类型的住院病人的病种与年龄、性别做了相关性分析。结果从总体上看,男女患病数比值为0.88,差异无统计学意义。但是,在18~45岁的青壮年组和46~69岁的中老年组这二个年龄段,男女性别差异有统计学意义(P<0.01)。  相似文献   
4.
本文通过对长治地区汉族左利人群男,女各53人和一般正常男女各58人的同心圆斗型纹(愚纹)在各指出频率的观察与统计分析,结果为:两组内性别间,左右手间差异不显著(P〉0.05),两组间一般人群愚纹出现率高于左利人群,差异非常显著(P〈0.001)。  相似文献   
5.
目的:研究中国汉族人群烟碱型乙酰胆碱受体亚单位α5(nicotine acetylcholine receptor subunits alpha 5,CHRNA5)基因启动子区-10位T/A多态(rs503464)与肺癌遗传易感性之间的关系.方法:采用SNaPshot技术对505例经组织病理学确诊的肺癌患者和496例健康人的CHRNA5基因启动子区-10位T/A多态进行检测.结果: 与携带纯合基因型TT/AA的个体相比较,杂合基因型TA携带者患肺癌的风险明显降低[校正后优势比(odds ratio,OR)= 0.624,P<0.001].等位基因频率分布在病例组和健康对照组间差异无统计学意义(P = 0.97).病理分型分析结果显示,杂合基因型TA携带者患肺腺癌和肺鳞癌的发病风险明显低于纯合基因型TT/AA携带者(OR值分别为0.597和0.542,均P=0.002).分层分析后显示,这种保护作用在年龄大于60岁及无肿瘤家族史的人群中更显著(P<0.001).结论:CHRNA5基因启动子区-10位杂合基因型TA可能与中国汉族人群罹患肺癌的遗传风险降低有关联.  相似文献   
6.
医学细胞生物学教学整体优化的几点思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
为了提高医学细胞生物学的教学质量,在认真总结教学实践经验的基础上,认为教师应该对教材进行科学的处理,在教学中合理适度使用多媒体,注重学生自主学习和创新思维能力的培养,同时加强课外师生间的交流,多方面入手,整体优化课程教学.  相似文献   
7.
医学遗传学是医学与遗传学相互渗透的一门边缘学科,在教学中,通过优化教学内容,采用多媒体教学、结合临床病例、联系前沿、与PBL教学模式相结合等多种教学方法,重视实验,改变考核方式等,从而激发学生学习兴趣,提高遗传学教学质量。  相似文献   
8.
皮纹学(dermatoglyphics)是研究人类皮肤嵴纹系统的形态、特征、规律及其应用的科学。皮纹学的知识和技术,在人类学、遗传学、法医学和临床医学等领域都有着广泛的应用。我国于本世纪初(1909年)首次引入指纹分析法,用于验查个人特征。1965年...  相似文献   
9.
本文抽样调查了长治地区的111名汉族左利手者的指纹,对其中的双箕斗纹做了分析比较,分析结果表明,十指中出现W^d的占总人数的56.76%,W^d在手指纹型中占15.5%,在总斗型纹中占37.5%,对照组相应的比率分别为34.1%,8.7%和18.8%,二者差异显著(P〈0.005),W^d在左利者中的分布也存在着性别间的差异(P〈0.005),本调查结果将为双箕斗纹的实际应用积累资料,也为确定左利  相似文献   
10.
医学遗传学是医学与遗传学相互渗透的一门边缘学科,在教学中,通过优化教学内容,采用多媒体教学、结合临床病例、联系前沿与PBL教学模式相结合等多种教学方法,重视实验,改变考核方式等,从而激发学生学习兴趣,提高遗传学教学质量.  相似文献   
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