论医学中等职业教育化学教材的编写

基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育,提高中华民族素质,增强综合国力的一项重要战略举措.随着课程改革的深入,2008年教育部重新出台了中等职业教育<化学>的教学大纲,启动了国家规划新教材的编写工作.从中等职业教育课程改革国家规划新教材<化学(医药卫生类)>(以下简称<化学(医)>)立项、编写、定审稿的整个过程来看,立足基础、突出服务、强化实验、融入职业,是教材编写的出发点.化学课程的性质、任务,化学课程体系的构建及服务功能的体现,都是教材编写的要素所在.     

酚的说课

1教材分析 酚是烃的含氧衍生物,是继醇之后一类含有羟基的化合物,其官能团是酚羟基.本节知识点包括:(1)酚的结构;(2)酚的分类及命名;(3)苯酚的分子结构;(4)苯酚的物理性质;(5)苯酚的化学性质.     

案例教学法在化学实验教学中的应用及评价

在高职护理专业化学实验教学中实施案例教学,以案例为线索指导学生自学,以学生为主体开展课堂教学,使学生变被动学习为主动学习,尽快适应专业具有适应性、技术具有应用性和职业具有适用性等特点的高职护理专业的学习方式.实践表明,案例教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效...     

医用化学实验考评体系的构建

目的 建立素质教育形势下的医用化学实验考评模式。方法 确定实验目标考评原则和实验考评目标，及达到这些目标的途径和方法。结果 多元制考评的建立，克服了以往以一张试卷定优劣的单一的评价模式，形成了一套完整的、科学的考评模式。结论 使学生的实验技能、创新意识和综合素质得到了充分发展。     

异常体质大学生心理健康状况SCL-90、UPI量表筛查分析

目的 应用SCL-90量表和UPI量表筛查分析异常体质大学生的心理健康状况。方法 选取聊城职业技术学院2021级79名入学体检体质异常的高职新生作为测试组,采用SCL-90量表和UPI量表进行心理健康状况筛查,分析SCL-90量表和UPI量表筛查阳性率与异常体质学生不同特征的关系。选择聊城职业技术学院2021级76名入学体检体质正常的高职新生作为对照组。研究对象收集时间为2021年9月新生入学体检完成后的第1周,心理健康状况问卷调查在新生入学体检完成后的第2周进行。结果 测试组SCL-90筛查阳性率为32.91%,明显高于对照组阳性率18.42%(P <0.05),测试组UPI筛查阳性率为50.63%,明显高于对照组阳性率31.58%(P <0.05)。测试组体质异常项目数越多、异常程度越重,测试组SCL-90和UPI筛查阳性率越高,差异有统计学意义（P <0.05）。测试组SCL-90筛查阳性与UPI筛查阳性呈显著正相关（P <0.01）。结论 异常体质大学生心理健康状况低于健康体质的大学生,其心理健康状况与体质异常项目数量及异常程度相关。     

化学实验案例教学法对学生综合能力的培养

在卫生职业教育化学实验教学中,教师根据教学目标要求和学生的认知规律,按照案例教学的思路设计探究性化学实验教学案例,实施案例教学,让学生通过阅读、实验、观察、讨论等多种活动,对实验结论进行猜想假设,对实验进行探究、设计和创新,巩固所学化学知识,发展各种能力,培养创新型、高技能卫生职业教育人才。     

《医用化学》在卫生职业教育中的实践与思考

将案例教学应用于卫生职业教育《医用化学》教学中,探讨教学效果。在教学实践中,实验组为09级护理专科1班,采用案例教学授课;对照组为09级护理专科2班,采用传统法授课。单元测试实验组成绩高于对照组（P〈0.01）,在学期末考试中,实验组75分以上所占比例高于对照组（P〈0.01）;问卷调查显示,绝大多数同学认为案例教学能激发学生的学习兴趣;提高发现问题、分析问题、解决问题的能力;但有部分学生认为,案例教学法无助于提高教学效率,不利于系统掌握理论知识。实践表明,案例教学对提高医用化学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义。     

元素化合物知识的复习

在无机化学教材中，元素化合物知识约占一半篇幅。在会考复习时，同学们感到内容繁杂，记忆难，应用难。为了帮助同学们复习这方面知识，我们是这样做的。     

为高职护理专业医用化学教学定舵

高职教育的目的是培养适应社会生产实际的中、高级实用型人才.学校培养出来的学生掌握专业知识的多少,与专业基础课及专业课的教学密切相关,而基础课又是学生学好后续专业基础课及专业课的基础,故基础课的教学质量往往影响着专业课及专业基础课的学习.     

案例教学法在化学实验教学中的应用及评价

在高职护理专业化学实验教学中实施案例教学,以案例为线索指导学生自学,以学生为主体开展课堂教学,使学生变被动学习为主动学习,尽快适应专业具有适应性、技术具有应用性和职业具有适用性等特点的高职护理专业的学习方式。实践表明,案例教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果。