程序教学法在护理礼仪实训课中的应用

程序教学法是由美国著名的心理学家斯金纳等基于行为主义学习理论提出的教学模式[1]。程序教学法是经过系统规划将知识体系细化为多个小步骤,教学过程流程化,根据学生的能力以不同的进度按特定的程序进行知识学习的一种个别化的教学方式[2]。有学者认为,程序教学法法尤其适用于技能、技巧的学习[3]。本研究将程序教学法应用到护理礼仪实训课中,旨在探讨程序教学法在护理礼仪实训课中的应用效果,为探索护理礼仪实训课教学的最佳方法和效果提供依据。     

浅谈解郁三法

郁证是临床常见的病证.其证候复杂,常有六郁之变,其治不外"气郁宜疏之,血郁宜活之,火郁宜发之,痰郁宜开之,湿郁宜除之,食郁宜清之".但六郁之中,又以气、血、痰三郁为常见,故临床常以三郁统六郁,三法统六法.滋将常用解郁三法略述于下.     

甘精胰岛素联合口服降糖药治疗继发性失效2型糖尿病的临床观察

目的 观察甘精胰岛素皮下注射联合口服格列美脲治疗口服降糖药继发性失效2型糖尿病的临床疗效.方法 选择应用口服降糖药继发性失效的2型糖尿病患者54例,予皮下注射甘精胰岛素联合口服格列美脲治疗16周后,观察空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、体质指数治疗前后的变化情况.结果 与治疗前相比,空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯水平均明显下降(P＜0.05);体质指数无明显变化(P＞0.05).结论 甘精胰岛素皮下注射联合口服格列美脲治疗口服降糖药继发性失效的2型糖尿病患者疗效良好,现报道如下.     

原发性甲状旁腺功能减退症并Fahr综合征的诊治(附1例报告)

原发性甲状旁腺功能减退症(甲旁减)临床较为少见,患者易出现基底节钙化,即呈原发性甲旁减并Fahr综合征.患者若以癫痫为首发症状或唯一症状易被误诊,本文将我院1年来诊治的1例患者报告如下,以引起重视.