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目的:探讨糖尿病患者的健康教育方法及并发症的预防。方法:采用动态健康教育卡对糖尿病患者进行动态的、连续的、个体化健康教育,并自行设计问卷调查。结果:糖尿病患者的体重、血糖等各项指标得到较好的控制。结论:动态健康教育卡是对糖尿病患者进行健康教育行之有效的方法。 相似文献
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[目的]调查重庆万州社区2型糖尿病病人相关代谢指标的控制现状,并分析其影响因素。[方法]随机抽取万州3大社区医院251例2型糖尿病病人进行问卷调查,并对检测的血糖、血压、血脂等进行统计学分析。[结果]251例病人中空腹血糖(FBG),餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-c)和高密度脂蛋白胆固醇(HDL-c)控制理想达标率的分别为19.9%、18.7%、21.9%、39.8%、42.6%、27.5%、58.2%、39.4%、73.7%;相关因素分析显示:病人的FBG、2hPBG、HbA1c、SBP、DBP、TC、TG及LDL-c与其年龄、体重指数、糖尿病病程、并发症数量呈正相关,而与其文化程度、经济收入、自我管理能力总分、饮食控制、规律运动、遵医用药、定时随访及自我监测呈负相关(P0.01),病人的HDL-c控制情况则相反。[结论]万州社区目前2型糖尿病病人的各代谢指标控制率低,应加强个性化的糖尿病健康教育,及时调整治疗方案,从根本上提高糖尿病病人的自我管理能力及控制达标率。 相似文献
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目的系统评价呼吸机管路更换时间对呼吸机相关肺炎(VAP)发病率的影响。方法计算机检索PubMed,Cochrane Library、中国知网全文数据库(CNKI)、维普数据库、万方数据库中有关呼吸机管路更换时间对VAP发生影响的文献,比较不同呼吸机管路更换时间患者VAP的发病率,以比值比(OR)及其95%CI为本次研究的效应指标。应用RevMan 5.2软件进行数据分析。结果最终纳入12篇文献,包括18 003例使用呼吸机的患者。按呼吸机管路更换时间分为1d组191例、2d组8 932例、3d组228例和7d组8 652例。Meta分析结果显示,7d组的VAP发生危险性低于1d组[OR=3.72,95%CI(1.50,9.23)],7d组与2d组VAP发生危险性无差别[OR=1.17,95%CI(1.00,1.37)],7d组与3d组VAP发生危险性无差别[OR=0.77,95%CI(0.49,1.23)]。结论机械通气患者每7天更换1次呼吸机管路发生VAP的危险低于每日更换,机械通气患者每7天更换1次呼吸机管路更为合理。 相似文献
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目的探讨以病例为基础的学习(CBL)教学法在成人护理教学中的应用效果。方法按照成人护理课程标准要求,将2010级护理专业98名学生随机分为实验组(51名)和对照组(47名),对照组采用传统方法授课,实验组采用CBL教学法和传统教学法授课。结果课程结束后,实验组理论和技能考核成绩及学习兴趣和能力显著优于对照组,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论CBL教学法可提高成人护理教学质量,有助于培养学生综合职业能力。 相似文献
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[目的]调查重庆万州社区2型糖尿病病人相关代谢指标的控制现状,并分析其影响因素.[方法]随机抽取万州3大社区医院251例2型糖尿病病人进行问卷调查,并对检测的血糖、血压、血脂等进行统计学分析.[结果]251例病人中空腹血糖(FBG),餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白胆固醇(LDLc)和高密度脂蛋白胆固醇(HDLc)控制理想达标率的分别为19.9%、18.7%、21.9%、39.8%、42.6%、27.5%、58.2%、39.4%、73.7%;相关因素分析显示:病人的FBG、2hPBG、HbA1c、SBP、DBP、TC、TG及LDLc与其年龄、体重指数、糖尿病病程、并发症数量呈正相关,而与其文化程度、经济收入、自我管理能力总分、饮食控制、规律运动、遵医用药、定时随访及自我监测呈负相关(P〈0.01),病人的HDLc控制情况则相反.[结论]万州社区目前2型糖尿病病人的各代谢指标控制率低,应加强个性化的糖尿病健康教育,及时调整治疗方案,从根本上提高糖尿病病人的自我管理能力及控制达标率.关键词:社区;2型糖尿病;代谢指标;控制现状;影响因素 相似文献
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目的探讨PBL与案例相结合的教学法在大专《内科护理学》教学中的应用效果。方法在《内科护理学》教学大纲的要求下,随机抽取2006级2个专科护理班,分别采用PBL与案例相结合的教学法和传统教学法授课,并对2个班教学效果进行比较。结果实验班学生的学习成绩及学习兴趣和能力明显高于传统教学班(P〈0.05)。结论PBL与案例相结合的教学法能调动学生学习的主动性和积极性;能提高学生分析问题、解决问题的能力;促进评判性思维能力形成;加强理论与临床实践的联系;提高学生综合素质。 相似文献