经鼻给予抗ICAM-1抗体对大鼠脑缺血再灌注损伤的保护作用

目的 探讨经鼻腔给予抗细胞间黏附分子-1(ICAM-1)单克隆抗体(单抗)对大鼠脑缺血再灌注损伤的保护作用.方法 将30只雄性Wistar大鼠随机分为假手术组、脑缺血再灌注组及脑缺血再灌注+经鼻给予高、中、低剂量抗ICAM-1单抗干预组.采用插线法制作局灶脑缺血再灌注模型.各干预组于缺血1 h经鼻给予抗ICAM-1单抗,再灌24 h后取脑行冠状切片.采用TTC、HE及免疫组化染色法测定脑梗死体积及免疫组化阳性区占总面积比.结果 缺血再灌注组脑标本均可见缺血侧的脑膜充血,脑组织肿胀;单纯脑缺血再灌注组及低、中、高抗ICAM-1单抗干预组脑梗死体积(以像素值表示)分别为57 042±12 483、32 871±4 325、25 932±3 103和15 325±3 356,免疫组化阳性区面积占总面积比分别为(6.64±0.476)%、(5.15±0.987)%、(4.36±0.682)%和(3.42±0.537)%,各组间差异均有统计学意义.结论 (1)脑缺血再灌注可使脑组织ICAM-1表达显著增高;(2)经鼻腔给予抗ICAM-1单抗可有效降低脑组织ICAM-1的表达,缩小脑梗死体积;(3)经鼻腔给予抗ICAM-1单抗的剂量同脑梗死体积呈负相关;(4)脑缺血再灌注时ICAM-1免疫组化阳性区面积比与脑梗死体积呈正相关.     

脑缺血-再灌注动物模型的改良与评价

目的对大鼠脑缺血-再灌注模型的制备方法进行改进,使得成功率更高、操作更为简便。方法将传统的自颈外动脉插线转入颈内动脉改为由颈总动脉插线直接进入颈内动脉制备大鼠大脑中动脉缺血-再灌注模型,并进行大鼠行为学的评价,以观察改良方法的可靠性。结果改良组大鼠出现神经功能障碍,脑组织缺血梗死,较对照组操作简单,缺血成功率高。结论该改良法制备的模型是研究局灶性脑缺血的更为理想的实验动物模型。     

骨科临床带教中采用案例教学结合任务驱动教学法的分析

目的:分析骨科临床带教中采用案例教学结合任务驱动教学法的应用效果.方法:选择我院骨科2016年2月至2017年2月实习生68名,依据教学模式差异性进行分组.予以传统教学的34名实习生为参照组,予以案例教学结合任务驱动教学法的34名实习生为研究组,最后对两种实习生的教学效果进行统计.结果:经不同方法教学后,研究组实习生的各项成绩较比参照组更优,组间数据统计后P<0.05.研究组教学满意度(97.1%)同参照组教学满意度(76.5%)进行比对更高,组间数据统计后P<0.05.结论:骨科临床带教实施案例教学结合任务驱动教学法,可以使实习生的考核成绩和满意度进行显著提升,临床应用价值存在.     

农村老年人中医体质辨识及体质影响因素分析

目的 分析老年人体质类型的生物、社会心理学影响因素,探索老年人中医体质的可调性,为农村老年人疾病防治、健康管理、心理健康维护提供依据.方法 采用一般调查表、中医体质分类与判断表、HAMD、HAMA、社会支持评定量表和应付方式问卷,对大同市天镇县农村60岁以上人群进行调查.结果 共调查582名老年人,其中平和质192人(...     

大鼠大脑中动脉缺血再灌注模型的改良

目的:改进大鼠脑缺血再灌注模型的制备方法.方法:采用改良法制备模型并进行大鼠行为学的评价,以观察改良方法的可靠性.结果:模型大鼠出现神经功能障碍,脑组织缺血梗死,较对照组操作简单,缺血成功率高.结论:该改良法制备的模型是研究局灶性脑缺血的理想实验动物模型.     

硝苯地平预处理对大鼠脑缺血再灌注损伤的影响

目的：探讨硝苯地平对脑缺血/再灌注(I/R)大鼠大脑的保护作用。方法：将30只雄性Wistar大鼠随机分为假手术(sham)组、I/R组和硝苯地平+I/R组,每组10只大鼠。I/R组大鼠阻断左颈总动脉1 h,再灌注24 h;硝苯地平+I/R组于手术前2 h通过导管口服给药硝苯地平(10μg·kg^-1),手术方法同I/R组。根据2,3,5-氯化三苯基四氮唑(TTC)染色法计算各组大鼠脑梗死体积,通过苏木精-伊红(HE)染色观察各组大鼠缺血脑组织病理学改变,通过ELISA分析各组大鼠脑组织丙二醛(MDA)、总谷胱甘肽(tGSH)、环氧化酶1(COX-1)、环氧化酶2(COX-2)和超氧化物歧化酶(SOD)含量。结果：与Sham组梗死体积(0)相比,IR组大鼠梗死体积[(35.3±4.1)%]增加(P<0.05);与IR组相比,硝苯地平组大鼠梗死体积[(23.6±3.0)%]降低(P<0.05);与Sham组相比,I/R组大鼠MDA[(15.0±1.6) nmol·mg^-1]和COX-2水平[(27.4±2.9)μ·mg^-1<...     

羟基红花黄色素A对糖氧剥夺/复糖复氧诱导的BV2细胞炎性反应的机制研究

目的 探讨羟基红花黄色素A(HSYA)对糖氧剥夺/复糖复氧(OGD/R)诱导的小胶质细胞(MG)炎性反应作用机制的研究。方法 构建BV2细胞OGD/R模型模拟脑缺血再灌注损伤，BV2细胞分为正常对照组(常规培养)、模型组(OGD/R模型)、HSYA药物干预组(OGD/R模型+25μmol·L^-1 HSYA)、TREM2激动剂组(5μmol·L^-1 Hsp60+OGD/R模型)、HSYA+TREM2激动剂组(5μmol·L^-1 Hsp60+OGD/R模型+25μmol·L^-1 HSYA)。用蛋白质印迹法(Western blot)检测髓样细胞触发受体2(TREM2)、Toll样受体4(TLR4)、核因子-κB(NF-κB)蛋白表达情况，用双重免疫荧光染色检测一氧化氮合酶(iNOS)和精氨酸酶1(Arg1)荧光染色数量；用酶联免疫吸附(ELISA)法检测各组细胞白细胞介素-1β(IL-1β)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)和IL-10的表达。结果 正常对照组、模型组、HSYA药物干预组、TREM2激动剂...     

师生联合开展生物化学课程思政的设计与思考

在“大思政”教育背景下，文章从师生充分认识开展生物化学课程思政的重要意义，到师生联合开展生物化学课程思政教学的课前准备、课堂实践、课后拓展以及构建生物化学课程思政多元化教学评价体系，深入分析探讨以学生为中心，以立德树人为导向，以课程思政任务为驱动，将教师引导示范式课程思政与学生自主挖掘式课程思政相结合，将现代信息技术与课程思政教育教学相融合，基于线上线下混合式教学引导学生全过程参与课程思政教学，师生共同开展生物化学课程思政的教学策略和实现路径。笔者通过创新生物化学课程思政教育教学模式，将学生被动接受思政教育转变为师生共同开展思政教育，有效提升思政教育亲和力，提高学生思政素质、知识水平和综合能力，促进新时代德才兼备的高素质应用型医学人才培养。