浅淡小学生数学操作的有效组织

新课程标准指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法,教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学体验.著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展."因此,在教材中编者们编写了很多借助动手操作来理解、掌握知识的内容.如:低年级的读数、写数,百以内数的加减计算,借助小棒、计数器的操作来理解数的组成,加和减的算理.中年级多位数的认识则借助于计数器和算盘的操作;长方形的周长用尺测量后计算总结出算法,长方形面积计算公式的推导则借助于摆小正方形(面积单位个数)来直观推理.由此可见,小学生数学学习的过程始终伴随着动手操作的过程.苏霍姆林斯基一语中的:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子."毋容置疑,老师们在小学数学教学过程中都非常重视学生的动手操作.然而,在实际教学过程中,学生的动手操作经常失败.有的是操作难度大,学生失败了.有的是操作目标不明确,达不到通过操作理解和掌握知识的目的.有的是部分学生因自身动手操作能力低而操作失败的.因此在数学教学中,培养学生的动手能力,必须精心组织.结合苏教版小学数学第六册长方形、正方形的面积教学,我谈以下几点体会.     

小学生数学思维训练初探

问题是数学的心脏,数学是锻炼思维的体操,思维又是认知的核心.在小学数学教学中提出数学问题,解决数学问题,是促进学生思维能力发展的重要抓手.然而理想很丰满,现实很骨感.很多数学学习有困难的学生碰到解决实际问题时,不是束手无策,就是乱做一气.     

手性异构体拆分方法的研究进展

综述了近年来各种色谱分离方法在手性分离中的应用及进展。其中包括气相色谱法、液相色谱法、超临界色谱法、毛细管电泳和分子烙印法。