护理高职教育医学基础课程模块的构建与研究

在对临床一线护理工作者以及从事多年护理教学的教师进行问卷调查的基础上,提取医学基础课程知识点,将医学基础课程重新整合,建立护理高职教育医学基础课程模块.提出该课程模块与传统的学科系统化课程相比,既能体现专业知识的整体性和实用性,又避免重复性,将护理专业教学与护理职业能力有机结合起来,可提高教学效果.     

护理高职教育医学基础课程整合的研究与实施

目的 探索护理高职教育医学基础课程整合与实施的教学效果,全面推行我院护理高职教育改革的方案和成果.方法 通过对临床护理工作者进行问卷调查,萃取基础医学课程与护理专业临床紧密相关的知识点,将医学基础课程整合为<人体形态学基础及护理应用>、<人体机能学基础及护理应用>及<护理药物学>,并应用于2006级238名学生(观察组).并与采用传统教材授课的对照组(2006级242名学生)进行教学效果比较.结果 两组理论成绩比较,差异无显著性意义(P>0.05),实验成绩观察组显著高于对照组(P<0.01).结论 护理高职教育医学基础课程的整合与实施能明显提高护理高职教育的教学质量,体现当代护理职业教育的特点.     

普鲁卡因对肾上腺α受体的阻断作用

<正> 本文以大鼠肛尾肌和兔主动脉条为标本,用哌唑嗪(Prazosin,Pra)对照,观察了普鲁卡因(Procaine,Pro)是否具有α受体阻断作用。1 材料与方法     

黄连素与吡那地尔豚鼠心房的影响

黄连素在临床上主要用于治疗肠道感染性疾病 ,也可用于治疗心衰和心律失常 ,动物实验亦证实它有明显的抗心律失常作用[1] 。吡那地尔 (Ｐｉｎ)为一钾通道开放剂 ,具有明显的舒血管效应而用于高血压和心绞痛的治疗[2 ] ,但黄连素(Ｂｅｒ)与Ｐｉｎ是否有对抗作用 ,以及其作用是否与阻钾有关 ,未见报道。本文主要研究两药对豚鼠心房的作用及其相互作用。1　方法与结果1.1　药品　黄连素 (ｂｅｒｂｅｒｉｎｅ,Ｂｅｒ) ,广西玉林制药厂 ;吡那地尔 (ｐｉｎａｃｉｄｉｌ,Ｐｉｎ) ,同济医科大学药理室赠送 ;氨甲酰胆碱(ｃａｒｂａｃｈｏｌ,Ｃａｒ) ,…     

我校药理学教学改革探索

我校药理教研室针对国内外市场对护理专业应用型人才的需求,探索了一系列药理学教学改革的举措：积极推广双语教学、大胆改革药理学实验教学、合理使用现代化教育教学技术等.     

苄基四氢巴马汀和莱马卡林对豚鼠心房及气管的作用

在离体豚鼠心房,苄基四氢巴马汀(BTHP)浓度依赖性地增强左房等长收缩张力(Fc),延长功能不应期(FRP),增强正阶梯现象,并使氨甲酰胆碱的量效曲线平行右移,最大反应(E_(max))不变;而莱马卡林则依剂量地减弱左房Fc,缩短FRP,抑制正阶梯现象;但两药均可对抗肾上腺素诱发的自律性及依剂量地减慢右房自搏频率,在豚鼠气管,BTHP可使乙酰胆碱及组胺的量效曲线左移,E_(max)不变;而莱马卡林使上述量效曲线右移,E_(max)也不变;当两药同时存在时,则量效曲线基本不移,结果提示BTHP可能对心肌依赖乙酰胆碱的钾通道(/_(KACh))有阻滞作用,也进一步证明了BTHP阻滞钾通道的特性。     

茶黄素对大鼠缺血性脑损伤所致炎症反应的作用

目的：观察茶黄素对大鼠缺血性脑损伤所致炎症反应的作用。方法：64只健康成年SD大鼠随机分为4组：假手术组、模型组与茶黄素低（20 mg·kg^-1）、高（40 mg·kg^-1）剂量组。连续给药7 d后,除假手术组外,采用大脑中动脉线栓法（MCAO）制备大鼠实验性脑缺血模型。缺血24 h后,进行神经功能评分,然后每组随机抽取8只计算脑组织含水量,另外8只用于测定脑组织核因子-κB p65（NF-κB p65）mRNA水平。最后,测定血清中肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白介素-1β（IL-1β）及细胞间黏附分子-1（ICAM-1）含量。结果：与假手术组相比,模型组大鼠神经功能评分、脑组织含水量、脑组织NF-κB p65 mRNA表达量、血清TNF-α、IL-1β及ICAM-1含量显著升高。与模型组相比,茶黄素高剂量组脑组织NF-κB p65 mRNA表达量明显减少,茶黄素低、高剂量组大鼠神经功能评分、脑组织含水量、血清TNF-α、IL-1β及ICAM-1含量显著降低。结论：茶黄素对大鼠缺血性脑损伤造成的炎症反应有一定的缓解作用。     

护理高职教育医学基础课程整合的研究与实施

目的探索护理高职教育医学基础课程整合与实施的教学效果，全面推行我院护理高职教育改革的方案和成果。方法通过对临床护理工作者进行问卷调查，萃取基础医学课程与护理专业临床紧密相关的知识点，将医学基础课程整合为《人体形态学基础及护理应用》、《人体机能学基础及护理应用》及《护理药物学》，并应用于2006级238名学生（观察组）。并与采用传统教材授课的对照组（2006级242名学生）进行教学效果比较。结果两组理论成绩比较，差异无显著性意义（P〉0．05），实验成绩观察组显著高于对照组（P〈0．01）。结论护理高职教育医学基础课程的整合与实施能明显提高护理高职教育的教学质量，体现当代护理职业教育的特点。     

护理药物学成绩评价体系的探讨

在卫生职业教育的教学改革过程中^[1,2]，对于学生的成绩评价体系是值得探讨的问题。多年来，在教师当中传统的理论考试思想根深蒂固，对成绩评价体系缺乏全面的认识，因此，在实施评价过程中存在以下误区：过于侧重课堂教学内容的测试，把考试分数作为评价学生能力大小的标准，忽视了学生综合职业能力的评价；关注学习结果，     

高职护理教育医学基础课程教学改革探索

我院基础医学部针对国内外对护理专业应用型人才的需求，探索出一系列医学基础课程教学改革的措施：根据临床护理工作所需进行课程设置，构建高职护理教育医学基础课程新模块；应用PBL教学法，提高学生的主体意识，培养其分析及解决问题的能力；推广双语教学，培养紧跟时代潮流的外向型护理专业专用人才；改革实验教学，培养学生创新思维及综合应用能力；合理应用现代教育技术，丰富医学基础课程教学手段和资源。