河北省中等卫校目标教学督导纪要

河北省中等卫校目标教学督导纪要河北省中等医学教育研究室张增学，何德兰河北省卫生厅科教处许钢柱由省卫生厅科教处组织的全省卫生学校实施新教学计划、新教学大纲及目标教学督导团督导，历时两周圆满结束。本教学督导是我省９５年工作计划中的重要组成部分，是对各卫校...     

医学科研设计中应注意的几个问题

医学科研成果是医学基础研究或临床研究的总结,其根本目的是防病、治病,提高人民身体健康水平。因此,医学研究成果的客观性、可靠性显得尤为重要。判断一项医学研究成果的可信程度,主要从课题的设计、方法学及数据处理的科学性等几个方面着眼。本文试图就医学试验研究中课题设计中有关的几个问题提出讨论,旨在引起研究者的重视,以期提高医学研究水平和科研成果的质量。     

科技期刊编辑心身症状的主效应因素

目的:探讨科技期刊编辑心身症状及其影响因素。方法:于2004-09/2004-12以河北省部分高校217名在职编辑为研究对象,采用症状自评量表(SCL-90,包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个症状因子,共90个题目,每题采用5级评分,症状从轻到严重分别给予1～5分,得分越高表明症状越明显)、防御方式问卷(DSQ,88个项目,包括比较广泛的防御行为:即从成熟的直到不成熟的。每个项目均采用1～9的9级评定方法:①完全反对;②很反对;③比较反对;④稍微反对;⑤既不反对也不同意;⑥稍微同意;⑦比较同意;⑧很同意;⑨完全同意)、生活事件量表(LES,包括学习、婚姻、健康、家庭、工作与经济、人际关系、环境问题、法律与政治8个因子及负性事件、恶性事件、中性事件、总分4个综合评分。)等对研究对象进行测试。比较编辑与中国常模和高校教师的SCL-90因子分,采用多元线性逐步回归分析编辑心身症状的影响因素。结果:发放问卷217份,剔除拒绝填写和填写不符合要求的问卷,回收有效问卷196份,回收率90.32%。①51.02%的编辑存在轻度的心理问题,17.86%的编辑存在中度及以上心理问题。②与1986年全国常模相比,编辑SCL-90各因子分均偏高(P<0.05或P<0.01)。③与1998年正常人群相比,编辑只有躯体化和焦虑显著高于常模(P<0.05或P<0.01)。④与高校教师相比躯体化、焦虑、敌对性、恐怖、精神病性因子分均偏高(P<0.05或P<0.01)。⑤影响编辑心身症状投射和退缩、升华、工作学习问题、交往倾向、负性生活事件、职务、编龄诸多因素多元线性逐步回归结果:R=0.797,R2=0.636,F=40.771,P<0.001。结论:编辑SCL-90各因子分均显著高于1986年全国常模,考虑到时代变迁因素,1986年全国常模分数可能偏低,所以不能据此认定当前编辑心理健康水平严重低下,但编辑心理问题不容忽视。不成熟防御机制投射和退缩、成熟防御机制升华、生活事件的工作学习问题、中间型防御机制交往倾向、负性生活事件、职务、编龄是影响编辑心身症状的主要因素。     

浅析新形势下医院人才开发与管理的几点认识

在医院建设与发展中,院长做出决策后,需要各级管理人员去组织执行,选拔合适的员工配备到相应的工作岗位上,使人才能级与管理岗位和工作岗位能级在动态发展中相对应.     

素质教育浅议

本文对素质教育的内涵、实质及其实施策略做了简要分析，指出在应试教育向素质教育转轨过程中应重视并实现十个并重，即：面向结果的教学与面向过程的教学并重；接受学习与探究学习并重；智力因素与非智力因素并重；统一要求与因材施教并重；教师指导与学会学习并重；一般能力培养与创造品质形成并重；教育过程与对个体社会化并重；素质教育与个性发展并重；知识传授与技能训练并重；教书与育人并重。     

河北省高等医学院校临床教学基地现状与建设对策研究

结合本省高等医学院校教学基地评审工作,对临床教学工作存在的问题进行了剖析,其问题主要表现在:(1)院校双方缺乏必要的联系和沟通,临床教学中出现的问题不能及时得到解决.(2)盲目扩大临床教学基地,良莠兼收,临床教学质量无法保证.(3)一些教学医院承担教学任务不堪重负,临床教学在低水平状态下惰性运转.(4)带教教师素质不高,无法完成正常的临床教学任务.(5)受多种因素制约,学生的临床实践能力得不到锻炼.针对存在问题,提出以下对策和建议:(1)行政主管部门科学合理地规划高校临床教学基地.(2)建立临床带教教师培训基地,提高带教水平,优化临床带教队伍.(3)统一临床实习教学计划和大纲,规范临床教学和管理工作.(4)加强临床教学工作和管理经验的交流.     

对高等医学院校临床教学基地建设的思考和建议

为了保障医疗卫生事业的健康发展,加强高等医学院校临床教学的质量监控,维护广大医学生的切身利益,确保医学人才培养质量,根据卫生部、教育部《普通高等医学院校临床教学基地管理规定》的文件精神[1],河北省卫生厅、教育厅多次组织专家对全省高等医学院校临床教学基地进行评审[2,3],2009年5月两厅再次组织专家,对省属3所高等医学院校新申请的19所临床教学基地进行了实地评审.现将本次评审工作过程及评审中发现的一些问题做一系统剖析,并在此基础上对基地未来建设与发展提出几点思考和建议.1 教学基地评审标准指标及评价标准本次采用的高等医学院校临床教学基地评审标准体系,是省卫生厅、教育厅联合组织专家制定的,并在应用的基础上多次进行了修改和完善.评审标准体系有:一级指标3项,二级指标9项,三级指标40项,其中核心指标共有12项(具体项目名称和内容略).在三级指标中,根据评审达标程度分为A、B、C三个等级,并赋予不同的权重.总评分值结果评价标准:(1)优秀:总得分≥90分,核心指标和非核心指标全部达到B级及以上,且核心指标达到A级＞5项.(2)合格:总得分≥70分,同时非核心指标被评为C级＜3项.(3)不合格:总得分＜ 70分,或非核心指标被评为C级＞3项.     

河北省护理、药学和医学相关类专业高等教育发展与对策研究

护理、药学和医学相关类专业高等教育是医学教育的重要组成部分，尤其是新时期随着国民经济发展和人们对卫生服务需求的不断增长，该类专业人才的社会需求在逐年增加，已成为医学教育战线最为突出的重点发展类专业。近年来，河北省护理、药学和医学相关类专业高等教育经过不懈的努力，取得了较大的成绩，为医疗卫生机构输送了一大批合格的医学高级人才。但就目前的发展状况来看，河北省护理、药学和医学相关类专业高等教育还存在着一些问题，不同程度影响和制约着全省卫生事业的发展和卫生服务的优化。作者在对河北省护理、药学和医学相关类专业高等教育现状分析的基础上，对该类教育存在的问题进行了剖析，在展望未来人才需求的前提下提出了发展规划，并就实现规划目标的对策和措施进行了研究，提出了相关的意见和建议。     

高校学报编辑提高自身心理健康水平的对策

通过对心理健康含义及标准的分析，提出高校学报编辑提高自身心理健康水平的5种对策。