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目的:探讨抑郁症模型大鼠海马受体、离子通道基因表达谱变化及甘麦大枣汤加味的调节作用。方法:以孤养加慢性不可预见性温和刺激制作抑郁症模型大鼠,通过旷场行为测定和饮水试验观察大鼠行为学变化,采用基因芯片技术检测大鼠海马各类受体mRNA表达,RT-PCR法检测大鼠海马脑源性神经营养因子(BDNF)mRNA表达。并以文拉法辛为对照,观察甘麦大枣汤加味对上述各项指标的影响。结果:模型组大鼠水平运动、垂直活动及糖水消耗量显著下降(P<0.01),海马单胺类(DA、5-HT、NE)、氨基酸类(NMDA、GABA、Gly)、神经肽类(AT、AVP)受体亚型表达下调,BDNF mRNA表达显著下降(P<0.05);与模型组比较,甘麦大枣汤加味23g/kg与文拉法辛25mg/kg大鼠水平运动、垂直活动及糖水消耗量显著上升(P<0.01),海马单胺类(DA、5-HT、NE)、氨基酸类(NMDA、GABA、Gly)、神经肽类(AT、AVP)受体亚型表达上调,BDNF mRNA表达显著增加(P<0.01)。结论:甘麦大枣汤加味与文拉法辛可上调海马单胺类、氨基酸类、神经肽类受体亚型,改善细胞信号转导途径功能,增加BDNF表达,从而纠正模型大鼠行为学异常。 相似文献
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目的 本研究拟从专业课教师角度“解决”留学生学习生物化学过程中,因语言障碍引发的学习困难、被动学习等问题。方法 将80名留学生随机分成2组,试验组主要通过在教学中引入“区域化管理”模式,允许学生用母语或英语对精心设计的问题开展小组讨论,同时在课堂中增加随堂练习及开展阶段性测试,即引入形成性评价来督促学生学习及评估学生的学习效果,对照组则正常教学,最后通过考试卷面成绩及统计问卷调查数据等方式评价研究效果。采用SPSS 25.0进行Kruskal-Wallis H检验和Nemenyi检验。结果 27人(75.00%)的学生认为区域化分组讨论能使问题讨论得更深入;27人(75.00%)的学生不再觉得学习生物化学很难,甚至觉得容易;有近90.00%的学生对形成性评价模式进行了肯定,认为此模式对自己学习态度及行为产生了积极影响;另外,从学生卷面成绩看,试验组班级成绩中位数较同年其他班级(对照组)提高了36.94%。结论 “区域化管理”加形成性评价调动了学生学习的积极性,同时提高了学生的综合成绩,使学生学习行为有了明显的正向改变。 相似文献
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如何增强学习黏性,改善在线教学的课程低完成率,促进教学质量最优化,成为解决在线教学矛盾的关键。本文以生物化学教学为例,基于黏性学习的触发机制、维持机制、迁移机制,以"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标为导向,将BOPPPS教学模式与在线教学相结合。根据课程学习空间中的交互行为,应用SPSS 18.0软件进行Spearman秩相关分析,综合评价学习黏性程度。实践发现,BOPPS教学模型[导入(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning) 、后测(post-assessment)、总结(summary)]具有"微而见精、结构紧凑、以学生为中心"的特点。其结合在线教学,有效弥补了线下教学的时空限制和线上教学的过于宽泛,"梳"导"结合,在"纳入、吸引、产出"各角度产生效益,促进学生主动性学习,切实提高学习黏性,为打造网络金课提供了新思路。 相似文献
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目的:研究调心方有效部位TX0201对杏仁核注射Aβ25-35所致类AD模型大鼠氧化损伤及能量代谢的影响。方法:通过杏仁核双侧注射Aβ5-35片段造成类AD大鼠模型;采用分光光度法检测大脑皮层超氧化物歧化酶(SOD)活性、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-PX)活性、活性氧(ROS)的含量以及丙二醛(MDA)含量;原位杂交法检测皮层及海马细胞色素氧化酶Ⅱ型亚基(∞Ⅱ)mRNA的表达。结果:AD模型大鼠脑组织SOD、GSH-PX活力明显下降,^压DA及ROS含量显上升,同时0。IImRNA的表达也明显降低;治疗TX0201组和治疗岛020组大鼠脑组织SOD活力相对于模型组明显提高,^压DA和ROS的含量则明显降低,GSH.PX活力有升高的趋势;同时治疗TX0201组COIImRNA的表达较模型组有显提高,而治疗E2 020组COIImRNA的表达有上升趋势。结论:调心方有效部位TX0201可以明显改善AD大鼠脑内氧化损伤以及能量代谢异常,防治AD的发生与发展。 相似文献
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近年来,国内外对于阿尔茨海默病和信号转导异常的研究甚多,该研究引起了各国学者的广泛关注,本文主要从腺苷酸环化酶系统、磷脂酰肌醇信使系统以及丝裂原激活蛋白激酶途径所涉及的传导蛋白(酶)等方面对阿尔茨海默病和信号转导异常的研究进展作一综述。 相似文献
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目的 观察补肾方药(左归丸、右归丸)对老年大鼠血清皮质酮水平、海马长时程增强(LTP)及空间学习记忆能力的影响.方法 以自然衰老(24月龄)SD雄性大鼠为动物模型,随机分为老年对照组、老年皮质酮(GC)拮抗组、老年左归组和老年右归组,另设青年对照组.采用ELISA法检测大鼠血清皮质酮含量,Morris水迷宫法观察各组大鼠空间学习记忆能力,电生理方法记录在体大鼠LTP变化;同时观察补肾方药对上述指标异常变化的改善作用.结果 与青年对照组相比,老年对照组大鼠的血清皮质酮含量明显升高(P<0.05),空间学习记忆能力显著下降,海马CA1区LTP明显受到抑制(P<0.05);补肾方药左归丸、右归丸能不同程度地改善上述指标的异常变化.结论 补肾方药左归丸、右归丸改善老年大鼠空间学习记忆能力的机制之一可能与拮抗高皮质酮对老年大鼠空间学习记忆的损伤有关,其余相关分子机制有待进一步研究. 相似文献
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目的 观察经典补肾方药——左归丸、右归丸对老年大鼠学习记忆相关信号分子糖皮质激素受体(GR)、N-甲基-D-天冬氨酸受体1(NR1)、N-甲基-D-天冬氨酸受体-2B亚基(NR2B)、钙调蛋白(CaM)、钙调蛋白依赖性蛋白激酶Ⅱ(CaMKⅡ)-α、CAMP反应元件结合蛋白(CREB)及活性调节细胞骨架蛋白(Arc) mRNA变化的影响.方法 以自然衰老(24月龄)SD雄性大鼠为动物模型,随机分为老年对照组、老年糖皮质激素(GC)拮抗组、老年左归组和老年右归组,另设一组青年对照组(5月龄).采用原位杂交法检测大鼠海马CA1、CA2-3分区GR、NR1及NR2B mRNA表达变化,实时定量PCR法观察海马组织CaM、CaMKⅡ-α、CREB及Arc mRNA表达变化及补肾方药对上述指标异常变化的改善作用.结果 与青年对照组比较,老年大鼠海马GR、NR1、NR2B、CaM、CaMKⅡ-α、CREB及Arc mRNA表达均明显降低(P<0.05);补肾方药左归丸、右归丸及GR拮抗剂RU38486能不同程度地改善上述指标的异常变化.结论 老年大鼠学习记忆能力减退可能与GR介导的学习记忆相关信号通路异常有关;补肾方药左归丸、右归丸及RU38486可能通过下调老年大鼠高水平皮质酮、上调学习记忆相关信号分子mRNA的表达,进而改善老年大鼠空间学习记忆能力. 相似文献
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调心方有效部位TX0201对Aβ25-35所致类"AD"大鼠氧化损伤及能量代谢的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:研究调心方有效部位TX0201对杏仁核注射Aβ25-35所致类AD模型大鼠氧化损伤及能量代谢的影响.方法:通过杏仁核双侧注射Aβ25-35片段造成类AD大鼠模型;采用分光光度法检测大脑皮层超氧化物歧化酶(SOD)活性、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-PX)活性、活性氧(ROS)的含量以及丙二醛(MDA)含量;原位杂交法检测皮层及海马细胞色素氧化酶Ⅱ型亚基(COⅡ)mRNA的表达.结果:AD模型大鼠脑组织SOD、GSH-PX活力明显下降,MDA及ROS含量显著上升,同时COIImRNA的表达也明显降低;治疗TX0201组和治疗E2020组大鼠脑组织SOD活力相对于模型组明显提高,MDA和ROS的含量则明显降低,GSH-PX活力有升高的趋势;同时治疗TX0201组 COIImRNA的表达较模型组有显著提高,而治疗E2020组COIImRNA的表达有上升趋势.结论:调心方有效部位TX0201可以明显改善AD大鼠脑内氧化损伤以及能量代谢异常,防治AD的发生与发展. 相似文献
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大鼠骨髓间充质干细胞培养、鉴定及神经样细胞分化 总被引:1,自引:0,他引:1
目的建立稳定的大鼠骨髓间充质干细胞(BMSCs)体外培养、纯化、扩增的实验体系,并进行细胞表面抗原的鉴定及定向诱导分化检测。方法采用全骨髓贴壁培养法分离、纯化大鼠BMSCs;观察细胞形态,采用细胞免疫化学染色及流式细胞术检测细胞表面CD90、CD29、CD34和CD45表达;分别使用β-巯基乙醇及碱性成纤维细胞生长因子诱导细胞向神经样细胞分化,采用Western印迹法检测诱导后神经标志蛋白[神经巢蛋白(Nestin)、神经元特异烯醇化酶(NSE)、胶质纤维酸性蛋白(GFAP)]表达。结果培养至第3代的BMSCs,CD90、CD29表达阳性,CD34和CD45表达阴性;经诱导后,神经标志蛋白表达显著增高(P<0.05)。结论全骨髓贴壁培养法可分离、培养得到高纯度、具备相关生物学特性的BMSCs,且经诱导可定向分化为神经样细胞。 相似文献