直观教学法在教学中的运用

直观教学法是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解课本知识,增强认识能力。将这种方法应用于药用医学基础教学中,能够极大地丰富课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高学生理解与记忆能力,同时拓展教师的视野,提高教学质量。     

实验课中实施目标教学,体现素质教育

实验课教学是单元整体教学的一个组成部分,有其特有的教学形式。它与理论课教学一样,也应体现教师为主导和学生为主体有机结合,在目标指引下,师生互动,共同达成目标。实验课教学不只是对所学知识的一个验证,同时也是培养学生实验技能、良好素质的一个重要活动,充分发挥实验课的优势,可促进教学目标的达成,加强素质教育,培养学生     

老年人服务与管理专业安宁疗护课程教学实践及启示——以濒死期症状照护为例

摘 要：目的 探索中职院校安宁疗护课程教学方法,分析教学效果,总结其对我国职业院校安宁疗护课程教学的启示,以期推动我国老年人服务与管理专业安宁疗护教育的发展提供参考依据。方法 选取参加2019年秋季学期开设《安宁疗护》课程学习的中职老年人服务与管理专业60名学生为研究对象,采用案例视频、小组讨论与情景体验教学方法相结合的方式讲授主题为濒死期症状照护内容,并测试学生知识掌握情况;问卷调研教学满意度及学生对濒死期照护的态度。结果 (1)成绩：平均分（92.25±5.77）,优良率91.70%,不同性别、生源等无差异性（p>0.05）;(2)教学方法满意度：① 案例视频法,班级和性别不同均无差异性(p>0.05),但接触过濒死期患者的满意度显著高于没有接触过濒死期患者（p<0.05）。②小组讨论法：上海班的满意度显著高于云南班（p<0.05）,性别与是否接触濒死患者没有差异性(p>0.05)。③情境体验法：上海班的满意度显著高于云南班（p<0.05）,性别与是否接触濒死患者没有差异性(p>0.05)。(3)课程设计满意度:上海班在趣味性、互动性两个方面的满意度分别高于云南班（p<0.05）,其他无差异性(p>0.05).(4)对濒死期照护工作的态度: 75.00%的学生表示有责任对安宁疗护病房濒死期照护任务;66.67%认为应更早实施对安宁疗护病房濒死期患者的临终关怀;46.67%认为自己有足够的知识对濒死期患者进行安宁疗护。结论 以案例视频教学法为主的多种教学方法相结合的方式适合在安宁疗护课程中使用。     

国产与进口司他夫定胶囊的人体生物等效性

目的评价国产与进口司他夫定胶囊的人体生物等效性。方法20名健康受试者随机分组、自身交叉口服单剂量司他夫定试验制剂和参比制剂。血浆样品采用固相萃取处理,HPLC内标法测定。结果试验制剂与参比制剂的AUC0→10分别为(2.36±0.65)、(2.40±0.69)h·mg·L-1;AUC0→∞为(2.41±0.67)、(2.46±0.72)h·mg·L-1;cmax为(1.15±0.36)、(1.10±0.32)mg·L-1;tmax为(0.95±0.13)、(0.94±0.14)h;T1/2为(1.90±0.34)、(1.90±0.26)h。试验制剂相对参比制剂的人体生物利用度是(99.69±14.28)%(n=20,以AUC0→10计)。2种司他夫定胶囊的主要药动学参数经交叉试验方差分析示差异无显著性(P>0.05)。2制剂的AUC0→10、AUC0→∞、cmax经双单侧t检验示90%置信区间位于有效区间80%～125%范围内。结论司他夫定胶囊的国产制剂与进口制剂具有生物等效性。